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高职计算机专业人才培养方案研究

摘要论述计算机专业的培养目标，知识体系及课程设置，通过对计算机专

业建设的思考和实践，提出加强实验和实训基础的建设和产、学、研相结合，改

善和加强师资队伍建设，加强学校和实习单位的联系等主张。

关键词人才培养；课程设置；专业建设

高等职业技术院校担负着不断为我国经济和社会发展培养高素质、创新型的

劳动者、建设者、管理者和领导者以及增强民族创新能力的重任。如何设计、实

现与我国经济和新世纪社会发展相适应的高素质、创新人才培养方案是高等学校

人才培养的重要课题。

1计算机专业的培养目标和课程设置

1）计算机专业的培养目标。目前，社会需要大量工作在基层和生产一线的

管理者、操作者，高职教育应面向基层、面向生产一线，培养既有一定的专业理

论知识，又有较强实践动手能力的高等技术应用型人才。首先应把人才培养目标

的定位提升到：“知识、能力、素质型”的高度，使学生的总体品质为“会学习”、

“会创新”、“会做人”。为此，人才培养方案的设计应以实现学生知识、能力与素

质协调发展为出发点，培养方案的总体框架既要考虑学生在校期间应获得的知识

结构与框架，又要考虑学生各种能力、素质的培养和个性的发展；既要考虑第一

课堂的人才培养，又要考虑第二课堂的补充作用。随着计算机应用的普及，社会

需要大量具有计算机安装、调试、维护和保养技能的技术人才，更需要电子产品

的设计、调试和维护人才。即便不是做设计、开发工作，而是做计算机产品开发，

也需要懂得计算机技术的销售人员，才能方便计算机产品的经营和售后服务。可

见，具有计算机专门知识且具备较强实践动手能力的应用型人才不仅需求量大，

而且知识结构也因行业需要不同而要求不同。因此，高职计算机专业人才培养方

案的设计必须紧密结合基层和生产第一线需求，在对人才市场进行充分调研的基

础上，有针对性地制定与之相适应的人才培养方案，做到有的放矢。

2）计算机专业的知识体系及课程设置。高职教育课程体系建设是一项艰巨

而复杂的系统工程，具有很强的科学性、理论性和实践性。它不是通过简单地增

开或删减课程门数、调整学时等对开设课程进行低层次重复调整，而是应以科学

的态度，明确的办学理念，充分发挥教师的积极性，深入钻研课程之间深层次关

联，通过进行课程整合来解决高职课程改革的实质性问题。我们建设计算机专业

课程体系主要遵循了以下四个规则。①课程设置模块化。②课程建设精品化。③

教学资源共享化。④课程考核标准化。

针对高职生理论基础较为薄弱，发展后劲较弱的特点，我系制定了“‘2+1’

模块化”教学计划。计算机专业发展极其迅速，高职生学时有限，又要加强实践，

因而不能像普通高等教育那样以进行笼统的基础性教育，而是要将计算机学科分

为更细的专业（如：应用技术、网络管理、软件技术、硬件技术、动漫设计、图

形图像处理等），有针对性的培养学生的专业素质与动手能力。因此，在“‘2+1’

模块化”教学计划中，我系5个专业（计算机应用技术、计算机软件技术、计算

机网络技术、网络管理系统和动漫设计）一年级所开课程基本一致，除了公共基

础课外，基本都开设了计算机应用基础、C语言程序设计、计算机组装与维护、

计算机网络技术和数据库，以期让学生在计算机各个领域都有所涉猎，为今后的

发展打下一个基础。而到了二年级则在各专业中再细分出不同的发展方向（例如，

计算机应用技术专业又分为硬件、软件和图形图像处理三个方向，而软件专业则

分为数据库和软件开发两个方向），根据学生的意愿和学习程度，选择开设其中

一个方向的专业课程，以期学生在某个方向上能有专长。此外，在选修课中，还

开设了沟通与团队合作技巧、心理素质讲座、应用文写作等课程。

2计算机专业建设的思考和实践

1）加强实验和实训基础的建设和产、学、研相结合。高职教育要真正体现

特色，必须加强校内外实验室和实训基地的建设。校内实验实习，不能是理论验

证性的，必须有与生产或工作一线先进程度相当的实践训练环境，建设计算机模

拟实验室，使学生能反复进行操作训练，以掌握实际技能。加大实验教学力度，

加强对学生实际应用能力和动手能力的培养。另外，还要建立相对稳定的校外实

践基地，注意加强校企合作，产、学、研相结合。解决理论与实际相脱节的有效

方法之一就是教师、学生走出去，将企业请进来，加强校企合作办学，将教学、

科研与实际应用紧密结合起来。进而带动教学内容的更新与完善。对于计算机专

业的学生来说，在加强计算机应用能力培养的同时，让学生广泛地接触