高职《中医内科学》课程思政元素探索与教学实施 .pdfVIP

高职《中医内科学》课程思政元素探索

与教学实施

【摘要】通过引入课堂思政元素运用于高职中医学专业《中医内科学》课程

教学中，从中医人文情怀、家国情怀、专业自信与医德医风素养几方面，经过课

前教学设计、课中实施、课后调查与反馈等几个环节，评价课程思政教育在《中

医内科学》课程教学实施后对中医学专业学生产生的影响。研究发现：学生对中

医学专业的热爱产生的专业自信、对国家政策的理解、大医济世、精益求精、敬

业奉献精神的理解，整体综合素质得到明显提升。

【关键词】中医内科，课程思政，教学实施

课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，

实现立德树人润物无声”，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之

[1]

间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教

学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。往往采取一种比较潜隐

的形式渗透于专业课的教学过程当中，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏

陶。课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键过程，是坚持知识传授与价值

引领的相统一、是显性教育与隐性教育的相统一。

1中医内科学教学与课程思政的联系

伴随我国社会经济和教育事业的发展，在新时代的历史条件下，课程思政理

念应运而生。课程思政强调通过对各门学科中思想政治教育资源的挖掘，来充分

发挥学科教学在落实立德树人任务上的作用，实现对学生全方位的培养，推动学

生形成良好的道德品质和政治素养，在促进学生德智体美劳全面发展上具有十分

重要的意义。虽然传统的中医内科学教学也关注到多门学科知识的融合，但是在

实际教学的过程中，教师往往更加强调对本门专业理论知识的讲解，却忽视对教

学内容的拓展和延伸，同时也没有重视教学实训在学生培养上的作用，而这种灌

输式的教学模式，不仅会在一定程度上对学生的思维进行限制，导致学生的思维

呈现僵化的趋势，难以形成良好的中医思维，还会导致学生对这门课程的学习失

去热情和动力，进而降低课堂教学的效率[2]。

在当前全面强调素质教育的当下，高职院校要想进一步推动教育教学的改革，

取得良好的教学效果，不仅需要充分发挥教师在课堂教学上的主导作用，对学生

进行有针对性的引导，还要突出学生在课堂上的主体地位，使学生的主观能动性

得到充分的发挥，从而有效提高课堂教学的实效性。在中医内科学的课堂教学中，

合理地渗透课程思政内容，实现对学生的思想政治教育，不仅可以帮助学生形成

良好的道德修养，树立坚定的理想信念，还能推动学生把握正确的政治方向，培

养出适应时代发展需要的医学人才，推动我国中医行业的可持续发展。

2在中医内科学教学中融入课程思政元素的分析

2.1激发学生的奋斗精神

首先，由于中医内科学是一门对专业性有着较高要求的课程，其课程内容中

含有不少复杂的疾病案例，需要学生进行深入的研究与学习，这对学生的毅力提

出了一定的要求。因此，教师在实际授课的过程中，就可以将专业知识的教学与

培养学生的自强不息精神进行有机地结合，通过灵活地引入榜样人物的成长故事，

来对奋斗精神的时代特征进行剖析，使学生更好地明白奋斗精神的内涵与本质，

激励他们积极投入到课程知识的学习中，从而使学生具备敢于挑战和攻克技术难

题的勇气和毅力，使学生逐渐成为具有自强不息精神的人。举例来说，教师在

[3]

对疾病的辨证要点进行讲解的时候，就可以结合临床实践渗透对学生奋斗精神的

培养，通过展示临床疾病的复杂性，来调动学生的学习积极性，使他们坚定攻克

疑难杂症的信念，树立研究疾病坚持不懈的精神。

2.2引导学生树立坚定的理想信念

中医内科学的教学内容较为复杂，其课程知识与其他学科有着一定的交叉融

合，在学习上有着一定的难度。与此同时，在课程知识讲解的过程中，为了能够

使学生能够更好地掌握中西医结合的内容，教师往往需要将中医与西医的治疗方

法和优缺点进行比较[4]。基于此，教师在实际教学的过程中，需要通过对中医内

科学多种疾病病因及治疗方法的讲解，来不断加强学生对中医药的理解，使他们

对中医药治疗树立良好的自豪感与荣誉感。另外，教师还要激发学生发扬我国中

医药的责任感和使命感，帮助学生树立学好中医的信心，鼓励学生积极参与课程

学习中，不断提高自身的专业素养和职业水平。

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