认识11-20各数教案及反思 .pdfVIP

一、教材分析

（一）教材内容

2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。

（二）教材地位和作用

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地

位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，

同时又为学习20以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒

捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在

10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数

都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例2、要求

学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各

数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做

一做”和练习一的第1、2、3题。

（三）教学目标

根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出

11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。2.使学生初步了解数的十进制,

知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是

20”。过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数

的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。情感态度与价值观：初步体会数

学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

（四）教学重、难点教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各

数。教学难点：理解11-20各数的组成。

（五）教具、学具准备：直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。

二、学生分析

一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学

生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到

已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20

的数，知道20以内数的顺序和大小。

三、教学过程

课前准备：1、打开书本82面

2、绑小棒

3、黏黏纸

4、教鞭

5、课堂口令（纪律混乱和学生走神）

一、复习导入

（PPT出示说说生活中的数）

师：同学们，我们已经学过了1~10,你们能不能用像老师这样用这些数字说一句

话

（举例）我有一个鼻子，我有4个好朋友。

生1：我有2双手

生2：我有3枝铅笔

生3：。。。。。。。。

二、讲授新知

师：同学们刚刚说的都很好，今天我们继续借助小棒认识11~20各数（PPT出示

课题，黑板粘贴课题）。

请同学们拿出小棒跟着来时一起数到10

师：1、2、310（慢速，师生同步，过程中注意学生有没有摆出

同样的数量）

师：你们数到是几根小棒了？

生：10

师：请同学们和老师一起把手中多余的小棒放到旁边。

10根小棒有多少个一？

生：10个一

（板书10个一）

师：为了计数方便，通常把10根小棒捆成一捆，请同学们也像这样捆一捆

师：拿起小棒和桌上的皮筋，像老师这样把10根小棒绑成1捆。

师：这一捆是几根小棒？

生1:10根小棒

师：我们把几根小棒捆成了一捆？

生2：10根小棒

师：谁还能来说一说我们把几个小棒捆成了一捆？

生3：10根小棒

师：把10根小棒捆成一捆看做1个十，一捆小棒就是1个十

（板书1个十）

师：从刚刚数小棒和捆小棒的过程中你们知道多少个一是1个十？

生：10

师：谁还知道多少个一是1个十

生：10

师：你知道多少个一是1个十吗

生：10

（板书：是）

师：关键问题我们读3遍

生：10个一是1个十（3遍）

师生共读3遍（10个一是1个十）

（马上填书：投影仪）

（衔接）

师：你们有没有信心来数比10更大的数？

生：有

师：真棒，现在请同学们摆十二根小棒，看谁摆的能看得很清楚，请注意，不用

数一眼就能看出来的，摆的又快又好的同学老师有奖励。

请大家在桌上摆一摆。

可能性：生1：12根一捆

生2：12根摆开（你也摆这里，强调摆哪里，