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部编版语文七年级上册次北固山下教学设计合集3篇

【部编版语文七年级上册次北固山下教学设计第1篇】

《次北固山下》教案

教学目标：

１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

３．感受中国诗歌的思乡旋律。

教学重点：掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。

教学难点：领会诗歌中的情感色彩。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入：

同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的

三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、

花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。今天

我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）

二、学生看文中注释，解释题目。

（1）次，这里是停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市北，三面

环江，为名胜之地。

（2）介绍作者：

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。先天元年(712)，

也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。

这首诗是他在吴、楚期间写的。

三、朗读课文：

（1）学生自由朗读。

（2）一生朗读。其他同学评价。

（3）教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫

④感情充沛

诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，

读

出来才抑扬顿挫。下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示

节奏，有“／”

线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），

没有符号

的地方可以读得轻一些。请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。

（4）师范读、练习读、分组读、齐读。

四、细读揣摩：

1、请学生说一说诗句的意思，（3位同学起来说说）教师归纳：

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我

正好乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，

风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲

破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了

旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过

晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

2、整体把握。

五、思考讨论：

（1）作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到

了———”描述一下。

本诗传神的描写了北固山下绮丽的景色，首联点明题目，诗人漫游在

外，到北固山下，而要走的路还很远，颈联、颔联写水涨江阔、日生

春暖，本是寻常的江南景色，但诗人以一个北方人的眼光来审视这司

空见惯的景象，便观赏出种种奇异的美。

（2）领会诗歌表达了作者什么样的思想感情？

海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路

驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！

诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳

你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。全篇笼罩着一层淡淡的

乡思愁绪。

（3）你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。（学生可以主动的回答问题，

发表自己的见解。）

重点引导到“海日生残夜，江春入旧年”。作者从炼意着眼，把“日”

与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟

人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景

物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；

江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅

写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以

乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

六、课堂小结

这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头写神驰故

里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢

弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝

千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全

诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“海日生残夜，江春入旧年”，不失诗

苑奇葩，艳丽千秋。

七、背诵课文。

【部编版语文七年级上册次北固山下教学设计第2篇】

教学目的：

一、反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律，

进行人文熏陶和情感教育；

二、引导学生通过想象和再创造，再现诗歌中优美和谐的画面，体会

即景抒情的写法。

教学重点：

理解全诗意思及诗中透露出来的感情。

教学难点：

体会诗人深切的思乡之情。

教学方法：

诵读法、讨论法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课（2’）：

同学们，据我了解，我们班不少