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角的度量教案（15篇）

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，

借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的角的度量

教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

角的度量教案1

教学目标：

1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的

量角方法，正确地读写角的度数。

2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。

3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新

意识和实践能力。

教学重、难点：

掌握量角的方法及要领，正确理解内外刻度的读法。

教学准备：

多媒体课件，练习纸，量角工具（单个小角和半圆工具及量角器）

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，上节课我们学习了角的认识，谁来说说角的要素是

什么？生：一个顶点两条边。

师：真棒！那么这两个要素呢，不仅是我们判断角的依据，也是

我们画角时必须遵循的原则。我们手中都有一副三角板，下面请同学

们把三角板上的这两个角画到1号练习纸上。（利用三角板画出三角

板上的30°角和45°角）

[设计意图：本环节激活了旧知——角的要素，利用三角板画现成

的角，即利用了刚刚学过的角的知识，又为后面的画角知识做了初步

的准备。]

二、比较两个角的大小，引发度量的需求

师：我们给这两个角分别标上名字，∠1和∠2。

师：仔细观察这两个角。哪个角大？

生：∠2大。

师：眼力不错，能说说比较的方法吗？

生1：把两个三角板合在一起，∠2大。

生2：用活动角比。

师：注意观察，他是怎么比的。用活动角比较这两个角的大小时

要注意什么？（突出顶点重合、边重合）

生：活动角的顶点要和量的角的顶点对齐，一条边要和量的角的

一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出∠1比∠2大

出的部分。

生：比的时候要注意顶点对齐，一边重合。

[设计意图：本环节唤醒学生对角的大小的度量的高度关注，为用

单位角量角的大小做好铺垫；复习用活动角比较角的大小以及比较角

的

大小时注意“点对点，边对边”，这实际上是用量角器量角的方

法的雏形，因此需要重点关注。]

三、初探角的度量方法，了解量角工具产生的历程。

1．用同样大的小角（10°角）来比较两个角的大小，激发学生度

量角的需求。

（1）用同样大小的小角度量两个角的大小

师：老师还想知道∠2比∠1大了多少个这样的小角，你能利用这

些同样大小的小角，度量出∠2出比∠1大了几个这样的小角吗？（指

名学生到黑板上操作）。

（2）小组合作，度量两角的大小。（教师深入小组指导，一个小

组上黑板上操作。）

（3）交流反馈：度量的方法。

师：我们一起交流一下好吗。那个角大，大了几个这样的小角？

生：∠2比∠1大了一个半这样的小角。

师：你们是怎样度量的？

生：所有小角的顶点都要和被量的角的顶点重合，摆放第一个小

角时，一条边要与被量的角的一边重合。挨着往上摆。

小结：度量的时候将每个小角的顶点和要量的角的顶点对齐，摆

的第一个小角的一边要和要量的角的一边重合，挨个往上摆，这样就

能量出要量的角里含有几个这样的小角。

（4）感受用小角度量∠1与∠2大小的优点。

师：用同样大小的小角度量这两个角的优点是什么？

生：能知道∠2比∠1大了1个半小角。

小结：用同样大小的小角度量这两个角不仅可以量出两个角的大

小，而且还可以知道∠2比∠1大了几个这样的小角，解决的数学问题

更加多了。

师：如果用这样的方法去度量一个更大的角，你有什么感觉？生：

太麻烦了。

师：你能想个办法改进一下，量的时候摆一次就能量出一个较大

的角里含有几个这样的小角吗？

生：把这些小角用胶带纸粘起来。

师：这个办法可以吗？是个会创造的孩子。

2．把单位小角拼成半圆，构造最简单的量角工具。

师：按照你们的创意，我们就把这10个同样大小的小角粘在一起

就会形成这样的量角工具。（从工具袋中拿出半圆量角工具）师：这

样的量角