欲把人物绘精彩浓妆淡抹要相宜——整合部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》篇目的大单元教学（2024年版）.docxVIP

欲把人物绘精彩

浓妆淡抹要相宜

——整合初中语文七年级上册《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》篇目的大单元教学

教材分析

七年级上册第三单元的写作课要求即为“写人要抓住特点”，对人物描写进行了方法点拨分别是：学会细心观察，抓住人物的特点；展开具体描写；将人物置于事件之中，写出个性。除此之外，必要的景物烘托既可交代人物的存在环境，又能渲染氛围暗示人物心理以及命运走向，让文章更具美感和意蕴。

整合二三单元具有精彩的人物描写的篇目有：

①《秋天的怀念》

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼边儿红红的看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活”。（细化动作，修饰限定，突显）

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（环境烘托，增添意蕴）

事件：母亲不自己重病的身体，依然启发照顾身残的儿子

②《散步》

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”

我说：“走大路”

但是母亲变了主意：“还是走小路吧！我走不过去的地方，你就背着我”

（运用语言，展示个性）

她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（环境烘托，增添意蕴）

事件：一家人散步之时，出现了走大路还是走小路的分歧。

③《从百草园到三味书屋》

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（描绘外貌，抓住特征）

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（描写神态，绘出神韵）

事件：先生怒拒“怪哉”之问、不常用惩罚、醉心读书

④《再塑生命的人》

我心里无声地呼喊着：“光明，光明，快给我光明！”（刻画心理，揭示心境）

下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（环境烘托，增添意蕴）

事件：沙利文老师激发我的求知欲，一步步重塑我的生命。手心写字，井房经历。

教学目标

第一结合课文，总结人物描写的方法（重点）

第二运用方法，入境创作个性的人物（难点）

第三情景课堂，激发文章写作的兴趣

教学内容

情境激趣

师：昨天我们208办公室，发生了一起神秘且神奇的事件，朦胧夜色之下，一抹身影闯入208大府，完成了我们老师近期的一个小心愿，为了找到这个细心、热心、暖心的身影，我们208府主，王主任集众人描述，发布了这样一则悬赏令，看看谁能夺得这诱人奖励。大家准备好了吗？

屏显：

208大府，悬赏令：找到如下人物必重赏班优10分。

人群中的他，个子不高不矮，身材不胖不瘦，头发不长不短。

亲爱的朋友们，你们能根据这样的描绘帮我们找到那抹身影吗？（不会）为什么呢？（描写不够精确，未能写出人物的特点。）

师过渡：如何让我们所描述的人物鲜活有个性有特点呢？今天咱们就一起跟着课文学写作——“欲把人物绘精彩，浓妆淡抹要相宜”，用好浓妆、淡抹，《写出人物特点》。

这是我们本节课的学习目标，让我们齐读一下：

屏显：

第一结合课文，总结人物描写的方法（重点）

第二运用方法，入境创作个性的人物（难点）

第三情景课堂，激发文章写作的兴趣

浓妆饰人

师：我们先来了解一下写人的第一笔浓妆：外貌描写。让我们一起来品一品寿镜吾先生的外貌描写，先来齐读一下，思考：从中什么样的外貌描写，你看到了一位怎样的老先生？

屏显：

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

——《从百草园到三味书屋》

全班齐读

师：说一说你看到了一位怎样的老先生，文段中的依据是什么？

明确：高而瘦，须发花白——和蔼的老先生；戴着大眼镜——博学的人

师：所以我们选择描写的外貌要能够突出人物的个性特点。请大家再来思考一下：文中三处外貌描写的顺序能调换吗？

明确：不能，因为整体-局部，上-下

师：所以谁来为