规划课题申报范例：“组团式”帮扶视阈下民族地区学校现代化治理体系研究（附可修改技术路线图）.docxVIP

研究课题设计论证经典范例（文档后附三个可修改的技术路线图）

“组团式”帮扶视阈下民族地区学校现代化治理体系研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

近年来，“自主、合作、探究”的学习方式受到了国内外教育界的广泛关注。该学习方式强调学生作为学习主体的角色，通过自主探索、小组合作以及问题解决来促进学习者能力的发展。国内关于“自主、合作、探究”学习方式的研究主要集中在理论探讨与个别学科的教学实践上，尤其是在高中及大学阶段的应用较为广泛。相比之下，在小学尤其是小学语文课堂中的应用研究相对较少，且多为个案研究或经验总结，缺乏系统性和深入性。

2、选题意义

随着基础教育课程改革的不断深化，如何在小学阶段有效实施素质教育成为当前教育领域的重要议题。“自主、合作、探究”学习方式作为一种先进的教学理念，对于培养小学生的学习兴趣、提高其综合素质具有重要意义。本课题旨在探索这一学习方式在小学语文课堂教学中的具体应用策略，以期为小学语文教学改革提供参考。

3、研究价值

本研究不仅能够丰富和发展“自主、合作、探究”学习方式的理论体系，而且对于推动小学语文教学模式的创新具有重要的实践指导意义。同时，通过本课题的研究，还可以为教师提供有效的教学策略，帮助他们更好地适应新课程标准的要求，从而促进学生的全面发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

-探索“自主、合作、探究”学习方式在小学语文课堂教学中的具体应用策略。

-分析该学习方式对学生学习效果的影响。

-总结适用于小学语文教学的有效教学模式。

2、研究对象

本研究选取某地区若干所小学的三年级至六年级学生作为研究对象，重点考察不同年龄段的学生在采用“自主、合作、探究”学习方式后的表现差异。

3、研究内容

-对现有文献进行综述，明确“自主、合作、探究”学习方式的基本概念及其理论基础。

-调查分析当前小学语文课堂教学中存在的问题及原因。

-设计并实施基于“自主、合作、探究”理念的小学语文课堂教学方案。

-收集数据，评估该教学方式对学生成绩、学习态度等方面的影响。

-根据实验结果提出改进建议，并形成研究报告。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本研究将遵循“理论研究—案例分析—实践探索—成果总结”的基本路径，首先从理论上探讨“自主、合作、探究”学习方式的内涵与外延；其次，通过实地调研了解现状；再次，结合实际情况设计具体的教学实施方案；最后，通过对实施过程及效果的评价，提炼出有价值的经验和教训。

2、研究方法

-文献法：收集相关领域的研究成果，梳理“自主、合作、探究”学习方式的理论基础。

-调查法：通过问卷调查、访谈等方式获取第一手资料，了解师生对现行教学模式的看法。

-实验法：选择部分班级开展实验教学，观察记录学生的变化情况。

-案例分析法：选取典型课例进行深入剖析，探讨“自主、合作、探究”学习方式的具体应用。

3、创新之处

-将“自主、合作、探究”学习方式与小学语文教学相结合，开辟了新的研究视角。

-强调从学生实际出发，注重激发学生的主动性和创造性，体现了以生为本的教育理念。

-通过具体案例分析，为其他学校提供了可借鉴的操作模式。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1、研究基础

研究团队成员均具备丰富的教育教学经验和较强的科研能力，已发表多篇相关领域的学术论文。此外，我们还获得了当地教育行政部门的支持，确保了研究工作的顺利开展。

2、保障条件

-人员配备：组建了一支由资深教师和青年学者组成的项目组。

-物资支持：获得了一定的资金资助，用于购买书籍资料、制作教具等。

-技术平台：利用现代信息技术手段，如在线测评系统、视频录制设备等辅助研究工作。

3、研究步骤

-准备阶段（2024年11月-2025年1月）：完成文献回顾，确定研究框架。

-实施阶段（2025年2月-2025年6月）：设计并执行教学实验，定期收集反馈信息。

-总结阶段（2025年7月-2025年9月）：整理分析数据，撰写研究报告。

-成果推广（2025年10月-2025年12月）：通过学术会议、期刊发表等形式分享研究成果。

课题设计论证通用模板

课题研究的基本思路、研究方法、技术路线和实施步骤，教育科研课题研究的基本程序。

（一）研究思路