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小学生心理辅导;第一章导论〔2课时〕;

教学目标

;思考：;心理健康——指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能到达的最正确功能状态。;心理健康;小学生心理健康的标准

;;;结论：窦寇现象是应试教育和社会压力的产物

;小学生心理健康现状;厌学

学校理应是孩子们学习的乐园，现实却令人大跌眼镜。样本容量为200的测验数据说明：30％的小学生对学习缺乏热情，具体表达在学习“不主动〞或“有时主动〞。54％的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时感到厌烦。20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛〞或“肚子痛〞等借口。36％的学生对学校的环境不适应，主要表达在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己。MHRSP〔小学生心理健康评定量表〕测验中，40％的教师、家长认为学生〔孩子〕“课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣〞、“一提起学习即心烦意乱〞。小学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。;孤独

通过走访班主任及随机调查，发现30％的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12％的学生感到不合群、孤独。MHRSP〔小学生心理健康评定量表〕测量中教师、家长对“交新朋友困难〞、“在集体场适宜应困难〞、“不能融洽地与同学相处〞的评定分别为8％、16％、11％。孤独是心理上的屏障，在一定程度上形成了局部小学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往〔也包括亲子交往、师生交往等〕，使人不容易亲近，也得不到真正的友谊。X2检验说明，小学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。;焦虑

小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20％的小学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。47％出现轻微焦虑，24％属于过度焦虑，更有甚者，每逢考试心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由于考试焦虑导致了学生水平的正常发挥，学业成绩的失真，甚至产生了严重的恐惧心理及考试作弊行为。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。X2检验说明，小学中、高段学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。;自卑

由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一局部学生，始终认为自己“不优秀〞、“不如人〞。特别是潜能生，自卑感特别重。在他们的心理，失败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨〞或“题目难〞，在AAT〔学习适应性测验〕中，出现这两类原因归属的学生分别占12％、21％。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、害怕等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而成心避开，见了长辈不好意思。通过走访调查，发现有上述病症的小学生比例高达32％。这种现象随年级升高呈递增态势。;;马斯洛提出——真正的心理学应该研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现〔即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长〕。;小学生心理辅导;本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。但凡教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。

——台湾师大吴武典教授;辅导的特点;学校心理辅导的领域：;小学低年级：帮助学生适应新的环境.新的集体.新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师.同学交往，在谦让.友善的交往中体验友情。

小学中.高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐；调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往；健全开朗.合群.乐学.自立的健康人格；培养自主自动参与活动的能力。;学校心理辅导的途径：;学校心理辅导的根本类型有：;心理辅导的原那么

;心理辅导的关系

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