Unit1 Cultural Heritage Discovering Useful Structures教学评一体化大单元整体教学设计人教高中必修二.pdf

Unit1CulturalHeritage课时教学设计

本单元第三课时DiscoveringUsefulStructures课型语法课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

本节首先主要内容为单元词汇的梳理，理解和运用，其次关注主题任务“更详细地描述人或事”，理解定语

从句的用法、形式、意义、功能。

Why语篇传递的主题意义

这样的设计旨在帮助学生积累文化遗产，文化保护方面的主题词汇，让学生逐渐学习如何正确使用定语从句，

有助于学生将词汇语法知识运用到语言输出中来。

How文体结构、语言特点及功能

词汇部分遵循情境教学，利用图片，语块，例句，练习等形式全方位帮助学生更好地理解词汇的意义和运用。

语法部分设计遵循“观察——发现、归纳——实践——应用”的理念。教材首先要求学生观察所给出的实例句，

识别定语从句中的相对代词和相对副词，从阅读过程中找出更多的定语从句，并与同伴讨论其主要功能。然后，

让他们用相对代词或相对副词将两句话组合成一个定语从句，重点关注语言的形式和意义；最后，完成开放式任

务，用定语从句来定义人或物。

学情分析

【已知】

文物，文化词汇掌握了一些，相关知识有一定了。必修1第4单元和第5单元已经渗透了定语从句的基本用法，

学生能理解定语子句的意义、特点和功能。

【未知】

初中阶段，学生就已经学过定语从句，但大部分学生对拓展更多的主题词汇的表达存在一定的局限性。在语

义表达上对词汇和语法进行理解运用，进一步回顾和掌握限制性定语从句的形式意义和功能，认识到如何使人与

物的描述更加实质性、丰富、生动方面也还需要加强。

【能知】

在教学中，教师应重视采用情境式教学方法，在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法

基本意义和语用功能。通过课内学习、大量的例句、课堂练习和小组活动等教学环节，在语境中巩固和扩展巩固

学生所学语法知识，在具体语境中恰当地运用所学语法知识,进一步增强学生英语语法意识。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言知识:

能够通过观察、分析定语从句，归纳关系代词和关系副词的用法

2.学习能力：

判断和概括连接词为关系副词、介词加关系代词的定语从句用法和功能

3.思维品质：运用定语从句谈论自己喜欢的人、事物和个人经历。

4.文化意识：加强学生对于语法学习的兴趣。

教学重难点

教学重点：

指导学生在交际中正确理解并得体运用限制性定语从句。

教学难点：

1.学生能理解并且在真实语境中正确运用定语从句的意义和功能，

2.能够在交际中正确运用这类从句进行口头和书面表达，更加具体生动地描述人和事物。

教学方法

讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标学习活动效果评价

任务一：Preparation任务一：通过呈现定

Observethesentencesandpayattentiontothewordsin语从句，观察学生是

学习理解:呈现前面课red.否能辨认出定语从

外出现含定语从句的1.Templesandotherculturalsitesweretakendown句。评价学生是否了

句子。展示定语从句的piecebypiece,andthenmovedandputtogetheragain解辨认定语从句。

关系词。呈现定语从句inapla