高中历史学科知识与教学能力必背简答题 .pdfVIP

简述在历史教学中运用导学案的主要作用。

（1）在历史教学中运用导学案，可以帮助教师转变教学观念，真正实现以学生为本，更多

关注学生怎么学，做到以学定教，先学后教，改变传统教学模式，符合现代教学理念。

（2）有利于突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性、主动性，能在一定程度上实现

有效教学。

（3）有利于学生实现由被动学习到主动学习的转变，可以提高学生自主学习的品质和效率，

培养学生的团结协作精神，加强沟通能力。

（4）导学案在设计时将需要解决问题按照从容易到难的结构排列，遵循循序渐进的规律，

因材施教。

简述历史习题中的主要作用

1.历史习题是历史教科书的重要辅助手段之一

2.历史习题是历史教师掌握学习基本学习情况的途径。

3.历史习题是中血红色呢个理解和巩固知识、把握重难点、建立知识体系，掌握技能，培

养自学能力、培养独立思考和创新能力、训练思维的主要载体。

在历史课堂教学中组织以学生为主体活动，教师应注意以下问题

1.教师明确学生的主体地位，要以学生的学习与发展为活动的本位、重点，以调动和发挥

学生历史学习的积极性、主动性和创造性为核心，以学生的学习活动为实质性线路，以学生

的自主探究活动为中心展开。

2.为了更好地突出学生的主体地位，保证活动效果，教师还要充分发挥自身的主导作用，

对学生的历史学习活动进行指导。

3.教师在组织活动的过程中要引导学生在做中学，进行自主学习，合作学习、探究学习，

在认识历史的过程中联系和运用知识，掌握探究历史的方法和技能。

简述高中与初中历史教学链接应注意的问题

1.教师在备课环节高度关注初、高中历史学科在内容和体系上的衔接，在备课环节上要深

下功夫进行钻研。

2.注重初高中知识结构层面的衔接，做到举重若轻、主题突出。

3.注重初高中历史教学理论层面的衔接，做到高低得当、逐步推进。

4.注重初高中知识体系层面的衔接，重视和落实教学内容的整体性。

5.注重初高中在教学方法层面的衔接，激发学生的学习兴趣，培养其基本能力和思维习惯。

历史教师在讲授思想史的内容时应注意以下问题

1.教师要坚持以唯物史观为指导，将正确的思想导向和价值判断融入对历史内容的讲解中。

2.在树立正确历史观的基础上，教师要将正确的情感态度融入思想史的相关讲述中。

3.思想史的内容较为抽象复杂，教师讲授的时候，要注重探究思想产生的时代背景，将枯

燥的思想内容进行合理的想象和类比，重视思想的纵横联系，适当介绍与思想有关的人物经

历，梳理清楚思想史的发展、演变，看到历史的发展规律，通过多种手段来激起学生兴趣，

如出示图片、视频等。

概述历史教师进行单元教学时应考虑的主要问题

总：单元教学设计上承学科课程建设，下接具体的课时教学，是推进教学改革的重要支点。

历史教师进行单元教学设计要基于历史学科核心素养。历史教师进行单元教学设计时应考虑

的主要问题如下：

1.历史单元教学设计要有整体性。立足学生呢个认知发展水平，依据课程标准和学科核心

素养，明确教学目标，从、统筹性地选择、组织教学内容，策略与评价，形成整体性布局，

以完整的活动过程统筹单元教学。

2.历史单元教学设计要有相关性。教师要对教学内容进行梳理和研究，理清教学单元内容

模块间的关联性，把相对孤立部分进行相互衔接与联通。

3.历史单元教学设计要有阶梯性。教师要帮助学生搭建脚手架，教学活动的设计要与教学

内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，循序渐进。

4.历史单元教学设计要呈现专题性。教师需要分析课程结构的基础上，对教学内容进行更

为有效的整合，把握学习专题的关键问题，按照学习主题选择合适的教学模式。

5.历史单元的教学设计不仅要强调教师的教的设计，更要强调学生的学的设计，重视学生

的学习需求。

简要说明教学中讲述历史细节的主要作用

1.教师补充和挖掘历史细节，有利于丰富教学内容

2.教师可以利用历史细节吸引学生，有利于培养学生的学习历史兴趣。

3.教师挑选细节进行设疑能够创设教学情境，帮助学生加深对相关历史问题的认识，提升

学生分析问题的能力、

4.教师运用丰富的历史材料讲述历史细节，能够帮助学生形成历史时空概念，理解不同历

史要素之间的关系。

5.教师讲述历史时间和历史人物时提供相关的历史细节，可以引导学生运用历史唯物主义

观点对历史事件和历史人物进行正确的历史评价，认清他们的本质，实现历史的德育教育。

历史地图在教学中的主要作用有以下几个方面：

1.历史地图是历史教材的有机组成部分，提供直观、确切的地域空间图像，具有文字难以

达到的表达效果。

2.历史地图使学