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《万以内的加法和减法（二）》教案

教材分析

本单元是在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法(一)的基础上,进行深入学习万以内的加法和减法。这部分内容包括三位数加三位数,三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。

学情分析

学生已经掌握了两位数的加、减法计算,也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。

教学要求

1.通过学习,使学生会计算三位数加、减三位数。

2.使学生能够结合具体情境进行加、减法的估算,进一步领会加、减法估算的基本方法,增强估算意识。

3.理解验算的意义,会对加法和减法进行验算,初步养成检验和验算的习惯。

4.使学生经历与他人交流各自算法的过程,学会与人合作学习。

教学建议

1.运用迁移的方法进行加、减法的计算教学,使学生掌握所学知识。

教学时,教师应充分运用知识“迁移”的方法,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进作用,可采用尝试、讨论等形式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力,发挥学生学习的自主性。

2.让学生通过解决实际问题来学习计算。

计算往往是与应用紧密结合起来的,是解决实际问题的需要,教学中应注意从实际问题引出计算,并通过计算去解决实际问题。要充分利用教材提供的背景,或结合生活实际,引导学生提出数学问题,学习计算方法,进而提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

3.注意加强估算,培养学生估算的意识和能力。

在加法和减法的教学中,教材均安排了“先估计一下”的教学环节,教师要充分认识估算的作用,加强估算,鼓励学生用多样化的方法解决问题,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。

4.恰当、适时地运用合作学习的方式进行学习。

动手实践、自主探索、合作学习是《新课标》倡导的重要学习方式。在教学中要善于结合教学内容,有机地、适时地运用这些方式,让学生进行自主探索、讨论和交流,充分发表意见和看法;鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流和合作,使学生在合作学习中增强对数学学习的兴趣。

课时安排

1三位数加三位数(不连续进位加)....................................................................... 1课时

2三位数加三位数(连续进位加)........................................................................1课时

3三位数减三位数及验算......................................... 1课时

4解决问题与估算.................................................. 1课时

5整理和复习...................................................... 1课时

课后测试

一、我会填。(17分)

1.用3、9、0组成的最大三位数是(),最小三位数是(),它们的和是(),差是()。

2.605-316=(),验算的方法是()或()。

3.一个数比486多24,这个数是(),436比800少()。

4.在括号里填上合适的数。

()-149=222()+582=941

5.李老师家、小雪家和学校在同一条路上,李老师:“我家到学校有425米”。小雪:“我家到学校有170米”。李老师家到小雪家可能有()米,也可能有()米。

6.在○里填上“”“”或“=”。

200+699○900 600○1000-452

514-28○405+52 152+29○202-21

二、我会选。(10分)

1.下面两个数相加得1000的是()。

A.536和361B.649和341C.792和208

2.不能验算739+164=903的算式是()。

A.739-164 B.903-164 C.903-739

3.两个三位数相加,它们的和是()。

A.三位数 B.四位数 C.三位数或四位数

4.一台电风扇原来卖539元,现在卖480元。这台电风扇价格现在比原来便宜()元钱。

A.131 B.149 C.59

5.估算498+201-396的结果是()。

A.500 B.300 C.400

三、我会判。(正确的画“?”,错误的画“×”)(10分)

1.最大的两位数与最小的三位数的和是1009。()

2.比867多143的数是1000。()

3.在减法运算中,差加减数等于