人工智能驱动高校思政课教学叙事转型的多维探析.pdf

2024年第期黑龙江高教研究No.1,2024

总第357期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo.357

人工智能驱动高校思政课

教学叙事转型的多维探析

张东冬

（大连海事大学，辽宁大连116026)

摘要：人工智能与思政课教学的深度融合既是高校思政课教学现代化的内在要求，也是新时代高校思政课教学创新发展

的必然选择。作为高校思政课改革创新的动力因子，人工智能赋能高校思政课有助于重构以往教学叙事体系，为教学叙事的

转型升级和优化调整提供技术支撑。通过搭建多种“技术场”，人工智能驱动高校思政课教学在叙事结构、叙事形式、叙事空

间和叙事方法上实现多维数字化转型，为新时代高校思政课教学高质量发展绘就出新的图景。要理性看待人工智能在高校

思政课教学叙事中的角色作用，深入挖掘人工智能与高校思政课教学叙事融合创新的有效实施路径，推动人工智能赋能高校

思政课教学叙事落地见效。

关键词：人工智能；高校思政课；教学叙事

中图分类号：G642.0文献标志码：A

叙事是通过语言或其他媒介讲述发生在特定时间和空送代推进教学形式迭代成为新时代高校思政课教学创新发

间里的故事，具有传递信息、表达观点、塑造认知以及价值教展的必然选择。从叙事层面看，人工智能赋能高校思政课有

助于重构以往教学叙事体系，可为教学叙事的转型升级和优

化的功能和目的[1。叙事研究最初始于20世纪60年代的

法国语言文学，其理论范式先后经历了由注重研究故事/话化调整提供技术支撑。基于传统高校思政课教学叙事存在

语的经典叙事学到强调研究历史/语境的后经典叙事学的变的问题和不足，从叙事结构、叙事形式、叙事空间、叙事方法

化[2]。经典叙事学的研究对象主要集中于叙事结构、叙事形等四个基本维度探索人工智能技术驱动高校思政课教学叙

式和叙事方法的研究，随着后经典叙事的空间转向，叙事研事转型的内在机理，有助于破解当前思政课教学亲和力不

究的对象也逐渐拓展到叙事空间领域[3]。在后经典叙事时够、针对性不强、创新力不够等“痛点”“难点”问题，为推进

期,叙事与其他学科相互交叉融合，开启叙事学的跨学科发新时代高校思政课教学层面的改革创新提供政策执行和操

展，衍生出历史叙事、社会叙事、教育叙事、心理叙事等研究作参考。

领域。教育叙事是叙事学与教育学科理论交叉渗透形成的

一、智能技术场面：高校思政课教学叙事结构的

教育经验的质性言说方式，有其独特的价值秉性[4]。教育学

多层嵌入

中的叙事主要体现在叙事在教学过程中的应用,通过讲述故

事的方式，教学叙事能够将抽象的概念、原理和理论转化为叙事结构决定故事的组成方式。结构常被视作叙事中

生动具体的情境和故事情节，从而建构教学活动的意义。的一种场面架构，叙事结构意指讲述故事的组成部分及其建

作为叙事在教育领域应用的主要形式之一，高校思政课构方式，可分为单向线性叙事结构和多层非线性叙事结构。

教学叙事是指思政课教师在高校思政课程中，通过讲授和讨受客观条件环境所限，传统高校思政课教学叙事一般呈现出

论特定的故事或案例来传达思想政治理论知识和价值观，目封闭、平面、固定及碎片的框型结构，这种线性叙事结构极易

的在于加深学生对人生的理解、感悟和思考，提升思政课的弱化学生的地位，疏远思政课与学生的距离。随着人工智能

说服力和实效性[5]。构建有效的叙事体系既是高校思政课技术不断应用和发展，技术性结构变革助推了新的非线性叙

教学提升实效的中心环节，也是高校思政课教学改革创新的事结构的生成。在智能技术场面助力下，高校思政课教学叙

必然要求。随着人工智能技术在教育领域的广泛应用，知识事层发生多方面结构性蜕变，使得思政课教学更加趋向趣味

信息、情感技能和思想观念的传播发生革命性变化，以技术化、