教育人工智能伦理原则的有限性及其补正——兼论“原则-美德-法律”框架.pdf

2024.2 总第445期 理论与争鸣

中国电化教育TheoryofEducationalTechnology

文章编号:1006—9860(2024)02—0023—009

教育人工智能伦理原则的有限性及其补正

——兼论“原则-美德-法律”框架

白钧溢，于伟

东北师范大学 教育学部，吉林 长春 130024

摘要：教育人工智能伦理研究的“原则方法”旨在通过伦理原则的构建与教授消解教育领域应用人工智能技术出现的伦

理风险。然而，当前教育人工智能伦理原则存在有限性，制约了其对教育实践的影响力。就自身而言，教育人工智能伦理原

则在构建过程中忽略了其在不同行业领域、不同教育应用甚至同一框架内的个性特征或关系。就实践而言，教育人工智能伦

理原则既无法提升目标对象将伦理原则付诸实践的意愿，也缺乏强制其遵守这些价值观和规范的机制。教育人工智能伦理原

则有限性的消解需要在完善原则自身的同时引入美德与法律，进而构建“原则-美德-法律”框架。这一框架的构建要义是

使原则、美德、法律三大层次针对且有效地应对伦理原则有限性的各个方面，做到确定可靠切实的伦理原则、开展明确可行

的美德培育、构筑稳健有效的法律保障。

关键词：教育人工智能；伦理原则；有限性；“原则-美德-法律”框架

中图分类号：G434文献标识码：A

教育是一门“时代学”，它随时代变迁不断进化和一、教育人工智能伦理研究的“原则方法”

演变。人工智能技术的兴起引发了第四次教育革命，其

在一定程度上重塑了教育形态，为教育发展带来了重要就主题而言，当前教育人工智能伦理风险研究大体

[1]可分为风险识别与风险应对两类。其中，风险识别研究

的机遇。然而，伴随着人工智能技术与教育的深度融

合，隐私与安全隐患、技术依赖、算法歧视、学生数据划分依据各异，划分类型多样，已对教育人工智能在不

所有权争议等问题不断显现，实现可信赖的人工智能已同应用、不同学段、不同利益相关者中出现的伦理风险

成为全球教育领域的共同目标。“人工智能伦理”(AI 进行了较为全面的探讨。但在风险应对方面，与其他领

[2]域人工智能伦理研究相似，目前教育领域主要采用的是

Ethics)是实现可信赖人工智能的核心要素。近年来，国

①

际组织、各国政府与学界不断探索教育领域的人工智能一种“原则方法”(Principled Approach)。教育人工智能

伦理，以期明晰人工智能教育应用的价值导向与作用限伦理研究的“原则方法”指代一种基于伦理原则，针对

度。然而，现有研究大多采用的是以构建伦理原则为核人工智能技术的应用和发展进行指导的方法论，它以建

心的“原则方法”，这一方法的有效性在当前已存在质构一系列基本伦理原则为核心，旨在为教育人工智能的

疑。大量实践表明，人工智能造成的伦理风险无法仅通健康发展提供方向指导，使其能够在遵循伦理原则和道

过构建伦理原则消解，且现有原则在自身可靠性方面也德规范的前提下规避伦理风险，从而更好地服务于教育

存在问题。因此，本文将着眼于人工智能与教育向善融实践。具体来说，围绕教育人工智能伦理原则，这种方

合发展的现实需要，聚焦教育人工智能伦理研究的“原法具有三方面特征。

则方法”，剖析伦理原则的