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苏教版负数的初步认识教学设计6篇

为了增加学生对正数和负数的了解，教学设计该如何设计?以下

是整理的苏教版负数的初步认识教学设计，供您阅读,参考。希望对

您有所帮助!苏教版负数的初步认识教学设计1负数的初步认识教学

设计【教学内容】西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，

课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。【教学目标】1.在现实

情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感

受负数使用带来的方便。2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是

正数，也不是负数。3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生

学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。【教学重点】负数的意

义和负数的读法与写法。【教学难点】理解0既不是正数，也不是负

数。【教学过程】一、复习引入，导入新课师：同学们，小学阶段我

们学过哪些数?(生答)师：(过度)同学们回答非常正确，那我们把这些

数在数轴上表示出来(出示课件)(引出课题并板书)二、创设情境、学

习新知1.教学例1。(1)课件出示：下面请同学们收看——中央电视台

天气预报的一个场面：北京某一天的气温是零下5摄氏度至5摄氏度。

师：测量气温我们常常要用的工具是什么?

生：温度计。师：老师现在给大家带来了一支温度计(出示并介

绍温度计)比0摄氏度高的温度我们用带

“+号”的数来表示;比0摄氏度低的温度我们用带-“”号的数来表

示。现在请同学们用带“+号或”-“”号的数来表示这两个温度。学生在

本子上完成，师巡视，在集体评讲(出示课件)教师小结：3℃记作+3℃

或，读作正3摄氏度零下5℃记作-5℃，读作负5摄氏度。因此，

这里的加号、减号和过去的意义不同，在这里加号叫做正好，减号叫

做负号。师：-5℃和5℃一样吗?请同学们仔细观察(出示课件)(2)巩固

练习。同学们，你能用刚才我们学过的知识来表示以下的温度吗?试

试看。学生独立在书上完成第123页下图的练习，教师巡视，个别辅

导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2、自主学习例2。教

师：同学们，你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山

顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今天，老师带来了

一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示)

引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，吐鲁番盆地

比海平面低155米。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下

这个地方的海拔高度吗?记作：+8844.43米记作：-155米(师板书)教

师小结：以海平面为界线，+8844.43米这样的数表示比海平面高

8844.43米;-155米这样的数表示比海平面低155米。3.小组讨论，归

纳正数和负数。教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课

件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示

海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，

它们一样吗?它们可以怎样分类呢?学生交流、讨论。师指出：(板书)

像3、+15、8844.43、……这样的数都是正数。“+3读作：正”3，“+”

是正号。通常“+号”省略不写。像-5、-10、-155、……这样的数都是

负数。-“5”读作“负5”，-“”是负号，不能省略出示课件：负数小资料(全

班齐读)找生活中的负数练习：课本第124页，学生在书上独立完成，

教师巡视，集体订正提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，

各自发表意见。小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限

线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，

以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面

我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都

不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。三、巩固练习，深

化认识课堂活动：1、2题。①读一读，议一议。学生齐读，巩固负

数的读法。②根据题中的信息，说一说三个班的答题情况。学生讨

论交流，并说出理由。四、联系生活，拓展运用说一说：生活中哪些

地方还会用到负数。五、课后延伸“考考你”出示课(件)六、作业练习

二十五：1、2、3、4题。七、板书设计负数的初步认识像+5、+15、

8844.43、……这样的数都是正数。