苏教版数学三年级上册 七 分数的初步认识(一)(教案) .pdfVIP

《认识分数》教学设计

【教学内容】

苏教版三年级上册第七单元P87。

【教学目标】

1.使学生在已有经验的基础上，结合具体情境，在实践操作中初步认识分数，

知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示；

知道分数各部分的名称，能正确读写分数。

2.通过观察、操作、联想等活动，体验创造的快乐，增强数学学习的积极情

感。

【教学重点】

初步理解几分之一的分数的含义，感受部分与整体之间的关系。

【教学实录】

一、故事引入，引发冲突

师：孩子们请看大屏幕。有一位老朋友也来到我们的课堂了，这位老朋友是

谁？

生：猪八戒。

师：猪八戒在西天取经的途中肚子饿了，他就来到一个农民的家里要饼吃，

孩子们，我们来看，他第一次要了多少饼？用哪个数表示？（2）

师：猪八戒没吃饱，又向人家要。我们来看，这次他要了多少？（1）

师：哦，他肚子大，没有吃饱。接下来，他要吃多少？大伙儿猜猜看。

师：猜得都不对，他吃了多少呢?我们来看大屏幕。（呈现：我只要一小块儿）

生：一小块儿。

师：对！猪八戒其实早想好了一个形状，但不懂数学呀，只能说“我只要一

小块儿”，想一想，一小块儿究竟是多大？我这儿有饼。谁愿意上来撕给大家看？

（三位小朋友上来撕）

师：预备撕，请你们把撕的一小块儿举高给大

家看，撕的是不是一小块儿？

师：问题来了，同样的要求都是一小块儿，怎么撕的大小不一样呢？形状也

不一样呢？

生：对一小块儿的想法不一样。

生：没有统一的要求。

生：一小块儿的范围不明确，所以没法儿统一。

师：对呀！其实就是对一小块儿的理解不一样，所以撕出来的大小也不一样。

二、数学表示，理解本质

师：小朋友们，猪八戒要的这一小块儿究竟是多大呢？猪八戒说，我画张图

给你们看看吧！大家看到这张图后，在作业纸上写一句

话或一个数，让别人看到就明白这一小块究竟是多大。

呈现右图。学生在作业纸上进行表述。

师：我选取了一些作品，如果你同意就掌声通过，如

果你觉得他的说法有问题需要补充就

举手。

程诗轩：我来汇报，这是我的作品。

生：她没有说这四份是怎么切的，圆

有好多种切法。

师：那刚刚那个圆是怎么切的呢？是

随便分的吗？

生：要平均分。

师：说得好！（在作业纸上用红笔添

加“平均分”）

师：谁再来汇报？

吴佳恬：一半的一半。

师：一半就是平均分成多少份？再一半总共平均分成多少份？

生：一半就是平均分成2份，再一半儿，就是把这块饼平均分成了4份。

生掌声。

曹佳琪：……

师：刚刚我们研究的是一些句子，有没有用数来表示的呢？老师这儿也选择了

一些，大家一起来看。

师：这些同学都想通过数来表示。

先不研究谁对谁错，因为他们都在努力

表示这幅图的意思。有没有看出这一些作品中有一些相同的地方？

生：都有4，也都有1。

师：这里的4是什么意思？1又是什么意思？

生：4表示一共分成了多少份，1表示猪八戒要的1份。

师：小朋友理解得可真充分。说真的，至于这个数究竟怎么写已经不重要了！

师：现在我们来把大伙儿刚

才的研究成果梳理一下。

在师生的交流中形成相应的

板书（如图）：

师：这里的“它”是指谁？

生：是指一块饼。

师：对，这个一小块儿，就是四分之一块儿。这“四分之一块儿”表示把一

个饼平均分成4份，每份是一块饼的四分之一。

师：这个四分之一怎么写呢？分数又是由几部分组成的？每部分的名称是什

么呢？（过程略）

三、及时巩固，强化本质

师：周老师带来一道题目，考考你们。有三幅图，哪一幅图的涂色部分能用

四分之一表示呢？（过程略）

四、自由创造，深度探问

师：刚刚我们研究了分数家庭里的第一

个分数，那你觉得分数里还会有几分之一？

师：几分之一多不多？能说完吗？

师：对，几分之一太多了，周老师选择了几个让大伙研究一下行不行？

生：二分之一，四分之一，八分之一。

师：怎么研究呢？把图形纸拿出来。每位同学选择一个来研究。先折一折，

再涂一涂。

学生活动后，选取学生作品贴到相应的分数下面。（长方形、正方形、圆形三

种图形表示三个分数）

师：（选择用圆形研究的八分之一）老师选其中