苏教版小学数学三年级上册单元教材分析 .pdfVIP

1单元：两三位数乘一位数

两位数乘一位数的积不会超过1000，三位数乘一位数的积都在10000以内。二年级

已经教学了乘法口诀和表内乘法，还教学了万以内的数，本册教科书有条件教学两、三

位数乘一位数。两、三位数乘一位数是教学笔算乘法的开始，以后还会继续教学两、三

位数乘两位数的计算。全单元编排了10道例题，具体安排如下表。

教学内容练习编排

例1口算几十乘一位数

“试一试”口算几百乘一位数

例2估算两位数乘一位数

“想想做做”估算三位数乘一位数

例3“倍”的概念

求一个数是另一个数的几倍

例4求一个数的几倍是多少练习一

例5笔算不进位的两位数乘一位数

“试一试”笔算不进位的三位数乘一位数

例6笔算一次进位的两位数乘一位数

“试一试”笔算只有一次进位的三位数乘一位数

两、三位数乘一位数的计算法则练习二

例7笔算连续进位的两位数乘一位数

“试一试”笔算连续进位的三位数乘一位数练习三

例80乘任何数都得0

例9笔算几百零几乘一位数

例10笔算几百几十乘一位数练习四

单元复习从表格里可以看出，本单元教学内容的编排主要有一些特点。

1.重视口算，加强估算。

本单元涉及乘法的口算、估算、笔算等不同计算方式，在例题编排上是先口算与估

算，笔算稍后一些。这样编排的原因有三点：首先，口算是估算与笔算的基础。估算一

般通过口算而进行，笔算是若干道相互连贯的口算的组合。学生具有必要的口算能力，

才能顺利进行估算或笔算。其次，估算接着口算是很顺的教学安排，估算放在笔算的前

面，其教学能够得到保障，不会因笔算而淡化估算。另外，学生学会估算以后去进行笔

算，可以用估算评价笔算的得数是否在合理的范围内，这也是一种检验。

2.形成计算法则，突出笔算的算理和算法。

笔算是有法则的，人们通常都按法则计算。本单元教学两、三位数乘一位数，要求

学生理解并掌握笔算法则。这就是说，学生不仅要知道怎么算（即知道算法），还要懂

得为什么这样算（即理解算理）。为此，教材通过例5和例6两道例题的教学才得出计

算法则，并且在解决实际问题的现实情境里形成乘法竖式，让学生充分经历算法的建构

过程，做到“知其然，知其所以然”。

3.优化知识结构，分散教学难点。

第一次教学乘法笔算，内容很多，难点也多，教材的知识结构对教学会产生很大影

响。本单元采用循序渐进、突出重点、分散难点的编排策略，希望教学能够平稳地向前

推进。

乘法竖式的写法以及乘的顺序是笔算教学的重点，是每一道乘法笔算都应该遵循的

规则，例5先教学这些知识。如何“进位”既是法则的一个重要内容，也是乘法计算的

难点所在，所以教材编排两道例题教学进位：例6是一般的进位，着重于对进位原理的

理解；例7是连续进位，着重于对进位技能的掌握。

三位数的中间有0或者末尾有0的乘法，即几百零几乘一位数、几百几十乘一位数

都有其特殊性。它们的竖式一方面遵循三位数乘一位数竖式的基本结构，另一方面又在

乘的过程或竖式的写法上有些特殊。教材把这些乘法编排在例8～例10里教学，是一般

到特殊的安排，体现了“基础扎实、技巧灵活”的编排意图。

教材优化知识结构还表现在例题与“试一试”的相互配合上。例1教学乘法口算，

例2教学乘法估算，例5、例6、例7教学乘法笔算，都是两位数乘一位数。配合例题

的“试一试”都是三位数乘一位数，既利用又扩展例题所教学的基础知识。像这样把两

位数乘一位数和三位数乘一位数平行推进，能有效调动学生的积极性与主动性，提高教

学效率。

4.利用计算解决实际问题。

本单元教学“倍数关系”的实际问题。“倍”的概念与乘、除法都有联系，但结合

乘法计算进行教学比较妥当。教材在乘法口算和估算以后，在笔算之前编排例3和例4，

教学“倍”的意义以及倍数关系的实际问题，是考虑到学生理解“倍”的意义、形成“倍”

的概念、学会“倍”的应用很不容易。例3和例4所涉及的乘、除法计算比较简单，教

学可以集中精力于“倍”的数学含义和数量关系上面。而且，后面教学两、三位数乘一

位数笔算还能为巩固概念和应用概念提供空间。

倍数关系的实际问题有三类：求一个数是另一个数的几倍；求一个数的几倍是多少；

已知一个数的几倍是多少，求这个数。本单元