4.3—减法（第二课时）（教学设计）一年级数学上册（沪教版2024秋）.docx

减法（第二课时）教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册第36-37页

教材分析：

本课是在学习了“10以内数的加法”的基础上，通过学习“减法”第二课时，理解减法的含义，从情境中学习减法的运算，提高计算能力，为后续学习连减、加减混合计算打下基础。

教材继续借助“兔子”情景图，求出灰兔的数量，学生可以通过图片数出灰兔有2只，也可以从6开始倒着数到4，也可以想6可以分成4和2，帮助学生理解了减法的含义，初步感受了计算方法的多元化，同时经历了从具象、表象到抽象的过程。

学情分析：

学生在之前学习中已经有了一定的知识储备和学习经验，比如：已经认识了10以内各数，知道这些数表示的意义、会写这些数，知道10以内各数的分与合，10以内的加法；再上一节课中，已经初步认识了减法，知道了减法算式中各部分的名称，并掌握了利用“数一数”“借助小圆片”等方法来计算减法，也具备一定的数学语言表达能力，能够理解并简单描述出图片中的数学信息。

对于一年级的学生而言，10以内的减法运算并非全然陌生。生活中的点滴经历，如游戏中分配玩具的智慧，或是家庭中协助长辈的简单计算，都为他们提前铺设了通往减法世界的桥梁。因此，当正式踏入这片数学新领域时，许多学生会惊喜地发现，那些看似复杂的算式，实则与自己日常的所见所闻紧密相连，部分同学甚至已能游刃有余地穿梭其间。

教学目标：

1、在具体情境中，进一步理解减法的意义。

2、在交流分享减法计算方法的过程中，知道可以运用数数、分与合的方法求得结果。

3、能较为熟练地口算10以内数的减法，发展初步的运算能力。

教学重点：

1、进一步理解减法的意义，能正确口算10以内数的减法。

教学难点：

能根据情境正确列出减法算式并计算。

教学过程：

一、复习导入

1、出示苹果图，回顾减法

设计意图：通过展示苹果图，引导学生回顾上节课学习的减法知识，为接下来的新课学习做铺垫。

2、编减法故事，算一算

原来有7个苹果，被吃掉了3个，还有几个苹果？

7-3=4

设计意图：通过编减法故事，让学生在实际情境中运用减法，加深对减法含义的理解，同时锻炼学生的数学语言表达能力。

3、追问：这里的7、4、3分别表示什么意思？

设计意图：通过追问，帮助学生明确减法算式中各部分的含义，加深对减法算式结构的理解。

4、复习减法各部分名称：这几个数在减法算式中叫什么名字？

设计意图：巩固学生对减法算式中各部分的名称的记忆，为后续学习打下基础。

5、揭示课题：看来大家对上节课的知识掌握的很好，今天这节课我们继续来学习减法的相关知识。（板书：减法）

设计意图：明确本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

二、新课探究

1、出示兔子的图片

设计意图：通过展示兔子图片，创设一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力，为后续学习提供素材。

2、分析题意

看图说一说条件和问题分别是什么？

设计意图：引导学生分析图片中的数学信息，明确条件和问题，培养学生的观察能力和理解能力。

3、列式计算

想一想，如何列式？为什么要用减法计算？

设计意图：通过列式计算，让学生在实际情境中运用减法，加深对减法含义的理解，同时锻炼学生的计算能力。

4、自主探究，如何计算减法

设计意图：鼓励学生自主探究计算减法的方法，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

5、交流算法

方法一：数一数图片中灰兔的只数。

方法二：借助小圆片摆一摆并倒着数。

方法三：想数的分与合。6可以分成4和2，所以6-4=2。

设计意图：通过交流算法，让学生分享自己的计算方法，促进学生之间的相互学习和借鉴，同时加深对减法计算方法的理解。

6、小结

我们可以借助数一数、摆一摆和想数的分与合等方法来正确计算减法算式的结果。

设计意图：对本节课学习的减法计算方法进行总结，帮助学生形成清晰的知识结构。

7、模仿练习：一共有6只兔子，灰色有2只，白兔有几只？

6-2=4

设计意图：通过模仿练习，让学生巩固本节课学习的减法计算方法，提高计算能力。

8、比一比

6-4=2

6-2=4

设计意图：通过对比两个减法算式，让学生明确算式中的数字和符号的变化对计算结果的影响，培养学生的观察能力和分析能力。

9、初步运用：

（1）根据这一幅图，用三句话编一个数学故事。

一共有7只猫，花坛边有4只猫，花坛后面有多少只猫？

（2）谁会列算式？又怎么计算的？

7-4=3

（3）交流计算方法

（4）对比算法，体现“数的分与合”这种方法的优越性。

（5）小结：在计算减法时，利用“数的分与合”算起来又快又准确。

设计意图：通过编数学故事和列算式计算，让学生在实际情境中运用减法，加深对减法含义和计算方法的理解。

三、巩固练习

1、看图列式

（1）先说一说图意，再列式计算。

（2）对比辨析：问题不同，列式也不同。

设计意图：通过看图列式练习，让学生进一