苏教版《测量》优秀教学设计1 .pdfVIP

第1课测量长度

教学目标:

1.了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。

2.初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯，

提高动手能力。

3.培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。

教学重点:正确使用刻度尺。

教学难点:使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。

教学准备:直尺、卷尺、课件。

教学过程:

一、导入:你会使用刻度尺测量长度吗？

二、学习使用刻度尺

1.认识测量长度的工具。

（1）认识测量长度的基本工具是刻度尺。

（2）图文结合认识直尺、三角尺、软尺等常见的测量工具。

2.观察刻度尺的单位、零刻度线、最小刻度值和最大量程（学生活动手册

第1页）。

（1）单位:厘米（cm）

（2）零刻度线

（3）最小刻度值（分度值）:1mm

（4）最大量程:15cm

3.测量长度的方法。

（1）选对:选择合适的刻度尺。

（2）放对:刻度尺要放正，尺面沿着所测物体放置，薄的刻度尺只需尺面贴

着被测物体，而较厚的刻度尺就应让尺面与被测物体垂直放置，且使刻度线一边

紧靠被测物体。通常测量时，将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐。使

用零刻度线已被磨损的刻度尺时，则可让某一整数刻度线与被测物体的起始端对

齐。

（3）看对:读数时，视线与尺面垂直。

（4）读对:读数时，正确读出准确值，还要估读到最小刻度值的下一位（估

读值）。

（5）记对:记录数值，也要写好单位。

三、测量身体不同部位的长度

学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第1页的表格里。

四、用身体的“尺子”估测长度

1.一拃（）:张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一拃。

zhǎ

2.一步:步，就是我们走路时迈步的步。从后脚尖到前脚尖之间的距离，

通常叫做一步。也叫做“自然步”。

3.一庹（tuǒ）:两臂向左右伸开的长度。

4.估测课桌和教室的长度。

五、拓展提高

1.应用与拓展:

了解现代测量长度的工具:激光测距仪、轮式测距仪

2.误差:

误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。一般

可采用多次测量求平均值来减小误差。

错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免

的。

新教科版小学《科学》五年级上册《运动和力》单元

第4课《测量力的大小》

各位老师，大家好！

我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级上册《运动和力》单元第4课《测量力的大小》。

下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。

一、教材分析

《测量力的大小》是教科版五年级上册《运动和力》单元第四课。

学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法

的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作

中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大

小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本

课包括认识测量力的工具——测力计,使用测力计及制作测力计。教学目的在于使学生通过

观察、实验,了解测力计的工作原理,学习正确使用测力计的方法,并试着制作简易的“橡筋

测”。

二.学情分析

在进行本课学习前，学生对本课所涉及的相关知识已经有了一些前概念认识，但一般是无序、

散乱和不完整的。五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对运动和力其实并不陌生，

他们有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为

受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢

停止下来。

本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产

生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到持续观察的研究活动目的。

三、教法与学法

教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实