2024年-新苏教版数学一年级上册第七单元 分与合 3 10的分与合教案.docxVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

PAGE/NUMPAGES

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

10的分与合

教材第41~43页的内容。

1.通过自己动手涂,利用知识的迁移,探索10的分与合。

2.掌握10的分与合。

3.通过练习,巩固10以内数的分与合。

有序地掌握10的分与合。

投影,数字卡片等。

1.数数,边打手势边数,从0数到10,再从10数到0。

2.师生对口令说组成。如教师说:“5可以分成1和几?”学生说:“5可以分成1和4,1和4合成5,4和1合成5。”并让学生和学生对口令。

引导学生有规律地说。

1.教学教材第41页例题。教师指导做第一个。学习10可以分成9和1。

投影(或课件)出示一串珠子。(都是白色的)

提问:数一数,一共有几颗珠子。

在学生数的基础上教师板书“10”。

教师把最左边的一颗珠子涂上色。

提问:这10颗分成了几和几?(1和9)

引导学生说出:10可以分成1和9,1和9合成10。

提问:如果按顺序,第二串珠子应该涂几个?(2个)第三串呢?你能有次序地涂一涂,把每串珠子分一分吗?

2.自己探索学习10的分与合。

(1)涂珠子。

(2)填。

3.集体交流、学习。(可投影出示学生的答案)

(1)针对学生的答案,教师总结板书:

让学生说说10的分与合,培养学生用完整的语言叙述。如10可以分成2和8,2和8合成10。

(2)看到每一种分与合,你还能想到什么?

引导学生得出结论:

为什么只有一组?(因为5和5相同,交换位置后还是5和5)

(3)同桌互记10的组成。(可用对口令形式)

1.教材第41页“想想做做”的第1题。

请你连一连。教师巡视,连完后自己先说说,看所连的两个数是否合成10。最后同桌互查。

2.教材第41页“想想做做”的第2题。

可以在书上完成,也可以组织学生做“找朋友”的游戏。如果两个人拿的数字凑成10,那么你们俩就是好朋友。如学生拿卡片3,说:“我的朋友在哪里?”拿卡片7的学生说:“你的朋友在这里。”两人走在一起后,分别说:“3和7合成10,7和3合成10。”

3.教材第41页“想想做做”的第3题。

先仔细观察图,弄清是什么意思,教师加以点拨,然后由学生独立完成,最后小组交流互查。

4.教材第42页练习四的第1题,复习10以内数的分与合。

看哪两个同学说得全,是有次序地说的。如第1个,把8个蘑菇放在两个盘子里,可以这样放:左盘放4个,右盘放4个,8可以分成4和4,4和4合成8;左盘放3个,右盘放5个,8可以分成3和5,3和5合成8……

5.教材第42页练习四的第3题。

同桌做游戏,先任拿一张卡片说分式,如8,8可以分成5和3,再任拿两张卡片说合成,如拿5和3,说5和3合成8。

6.教材第42页练习四的第4题及思考题,先引导学生弄明白题是什么意思,然后由学生独立完成,教师巡视指导,订正答案。

1.填□。

2.在叶子上填上合适的数。

3.分一分。

4.每人应该有10个,谁的不够?请你帮他(她)画上。

课堂作业新设计

1.1和95和56和43和78和2

2.略

3.31458679

4、5.略

6.10810389594

思维训练

1.略

2.可以有不同的填法,答案不唯一,只要两个数合成10、9即可。

3.(答案均不唯一)

4.略

教材习题

教材第42~43页“练习四”

2.略

5~7.略

思考题:(答案均不唯一)

10的分与合

一创设情境,激发兴趣。

1.出示内装10个圆片的盒子,让学生从中任意取走若干个圆片,教师不用看,就能正确报出学生拿走的圆片个数。

2.鼓励学生发现教师猜数的“窍门”,并适时引入新课。

(说明:这一环节,教师应发挥语言的激励作用,激发学生的求知欲望,在学习过程的起始阶段就能吸引住学生)

二主动探究,获取新知。

1.动手分圆片。要求学生拿出10个圆片,用自己的方法,把它们分成两堆。比一比,看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。

(说明:教师应及时点评,让学生体会到这样“无序”地分,效果不好)

2.动手涂算珠。

(1)激励学生先认真观察,动脑思考,再自由讨论怎样“有序”地涂,然后独立动手涂一涂。

(2)写一写,说一说,读一读。

引导学生把10的组成情况写下来。反馈时让学生说一说自己是怎样想的,最后集体读一读。

(3)快速抢答。

如,教师报出10分成9和1,学生马上回答出10分成1和9,并适时补充板书。

(说明:如何“有序”地掌握10的组成是本课的难点。教学中教师要处理好“组织者”“引导者”的角色关系,在语言上要以鼓励、表扬为主)

三游戏活动,应用拓展。

(说明:小学生的学习大多以无意识注意和形