4.7—连加连减（第二课时）（教学设计）一年级数学上册（沪教版2024秋）.pdf

连加连减（第二课时）教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册第43、44页

教材分析：

连减是本单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连减的计算顺序，并克服因为

看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两

项措施:一是在连减计算前安排了一幅生动的插图，用小鸟飞来和离去的过程生

动地反映出连减的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注

上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克

服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

学情分析：

“连减”是“连加连减”的第二课时，主要让学生能通过实际生活中连续行为，

建立连减的数学模型，会进行10以内连减的计算。由于前一节课已经学习了“连

加”，可以帮助学生将连加的数学模型迁移到“连减”，帮助学生找到“原来”的

量，也对学生用数学的语言表达“连减”起了作用。

教学目标：

1、能借助实际生活中连续情境理解连减的意义，进一步丰富对减法意义的认识。

2、结合具体情境理解连减算式的运算顺序，能正确进行10以内数的连减计算，

发展初步的运算能力。

3、在运用连减算式解决实际问题的过程中，感知数学与生活的联系，发展初步

的应用意识。。

教学重点：

理解连减的意义，正确计算10以内数的连减。

教学难点：

理解连减算式第一步计算的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、出示情境图一

（1）说一说：原来有6只小鸟，飞走了2只小鸟，还剩几只小鸟？

（2）列式计算：6-2=4

2、出示情境图二

（1）说一说：原来有4只小鸟，又飞来了1只小鸟，现在还剩几只小鸟？

（2）列式计算：4-1=3

设计意图：通过展示情境图一和情境图二，引导学生回顾之前学过的减法知识，

为接下来的连减教学做铺垫。

二、新课探究

1、说一说

两幅图连起来说数学故事：原来有6只小鸟，先飞走了2只小鸟，又飞走了1只

小鸟，现在还剩多少只小鸟？

设计意图：通过让学生连起来说数学故事，帮助他们理解连减的实际意义，即将

连续发生的两个减法事件整合到一个算式中。

2、摆一摆小圆片

设计意图：通过动手操作小圆片，帮助学生直观地理解连减的计算过程，加深对

连减概念的理解。

3、列连减算式：6-2-1

设计意图：引导学生将数学故事转化为连减算式，培养他们的数学建模能力。

4、揭示课题：连减

5、探究算法

结合情境理解：先算出第一次飞走后剩下的小鸟只数，再算出第二次飞走后小鸟

的只数，所以先算6-2=4，再算4-1=3。

设计意图：通过结合情境理解连减算式的计算顺序，帮助学生克服因看不见第一

步计算的得数而容易算错的障碍。

6、读一读：

读作：6减2减1等于3。

设计意图：养学生的数学语言表达能力，让他们能够准确地读出连减算式。

7、说一说算式中各部分表示的意义。

设计意图：加深学生对连减算式各部分意义的理解，提高他们的数学素养。

8、对比分析，深化理解

说一说6-2=4，4-1=3和6-2-1=3有什么相同点？

设计意图：通过对比分析两个分步算式和一个连减算式，帮助学生进一步理解连

减的意义和计算顺序。

三、巩固练习

1、填一填

（1）独立计算

（2）说一说连减算式是怎样计算的？

2、看图列式

（1）独立思考

先根据图说一说数学故事，再列式计算。

（2）交流分享

9-3-2=4或9-2-3=4）

7-2-3=2

3、算一算

（1）独立计算

（2）汇报核对

（3）小结：在计算连减时，一般是按从左往右的顺序计算的。

4、数学好玩（数卡游戏）

（1）摆算式

（2）编数学故事

（3）交流分享方法策略

设计意图：通过多种形式的巩固练习，加深学生对连减概念的理解和掌握，提高

他们的计算能力。

四、总结评价

1、你今天有什么收获？

2、课堂评价

（1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要

改进。

（2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。

（3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有

进步的学生。

五、拓展练习

1、看图列式

6-1-2=3

2、连一连

3、算一算

（1）独立计算

（2）汇报交流

（3）小结：在计算时一定要看清运算符号，再计算。

设计意图：进一步加深学生对连减概念的理解和掌握，提高他们的计算能力和数

学思维能力。

六