福建省福州市一小二年级数学上册一加与减谁的得分高说课稿北师大版.pdfVIP

《谁的得分高》说课稿

1教学目标

学科性：掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法，体验算法的多样化。

教育性：能从图表叙述中提取数学信息，培养工整书写，认真计算的好习惯。

创新性：初步学会分析数量关系的方法，能用数学语言表达自己思考的过程。

2学情分析

本班有学生44人，综合能力较强的占百分之45，理解上有困难的有7人左右,加减混合运

算学生能按从左到右的顺序的占占百分之80，还有3个人有困难；运算上学生占百分之83.

5的能正确运算，还有2个人基础薄弱，5人粗心造成。

3重点难点

教学重点：掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法。

教学难点：顺联准确计算100以内连加、连减、加减混合运算。利用竖式计算解决问题。

4教学过程

活动1【讲授】谁的得分高

辅助手段:PPT、笔、纸

板书设计

谁的得分高（100以内的连加运算）

24+30+41=95(分)23+44+29=96(分)

答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。

教师活动

(一)问题情境

师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，

有一天他们玩套圈比赛，谁来扮演笑笑和淘气？

想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看吧。

（课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表）

师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？你

可以和你的同桌说一说。

请同学进行汇报;

师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细

心！

(二)自主探究

师：你会觉得谁会获胜？

课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。

1

师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对

呢？为什么？

4、尝试计算

师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜

了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！

学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。

师：说一说你是怎么样计算的？

提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方

式，比较简单。师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来

计算一下笑笑三次一共得多少分？

学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。师：

把你计算的方法和结果和同桌交流一下。

学生汇报，教师板书。通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。

(三)总结提升

师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一

个建议，下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以)，也进行一次套圈比赛。把比赛的情

况记录下来，下节课大家汇报一下。

学生活动

情境引入

学生听老师说游戏规则，然后学生扮演角色，“扔一扔”

观察成绩，请看一看吧。

学生可能会说：

生1：淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

生2：淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。

生3：淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。

生4：淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。

生5：淘气两次得分超过了笑笑。

(二)自主探究

1、学生进行估算

课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。

学生讨论

生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因

为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。

2

生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，

当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。

尝试计算

学生可能出现的多种算法有：

（1）20+30+40=90

4+1=5

90+5=95

（2）2454

+30+41

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