第二单元第4课《10的加减法》大单元教案-一年级数学上册(西师大版).pdfVIP

10的加减法（一）

学习目标:

1.理解10的加减法的计算方法,能正确计算10的加减法。

2.在具体的情景中,进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多样化。

3.经历与别人交流计算方法的过程,提高口语表达能力。

4.在解决实际问题中,获得成功体验,产生积极的数学情感.

学习重难点：

学习重点：理解10的加减法的计算方法,正确计算10的加减法。

学习难点：会正确计算一图四式的加减法。

课前准备：

视频展示台、数字卡片、10根小棒。

导学过程：

一、复习旧知,引入课题

1.口算，然后师生一起拍手背诵“凑10歌”:一九一九好朋友,二八二八手拉

手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。

2.对口令，10的组成

教师:老师出的数和你们出的数要组成10。我出1。

学生:我出9。

师生:1和9组成10。

……

3.揭示课题

这节课我们要研究的知识全部都跟10有关。

板书课题:10的加减法。学生齐读课题。

二、探索新知

1.教学例1

(1)感悟10的组成与加减法的联系(课件展示一个装笔的空盒子)

这是一个能装10支笔的空盒子。(课件演示往盒子里面装1支笔)，现在里面

装了1支,还可以装几支呢?（9支）

(课件演示往盒子里面装2支笔)，盒子里,现在有几支,还可以装几支?

引导学生说出:盒子里现在有2支,还可以装8支。

(2)看图提数学问题,列出算式,探讨算法

(课件出示例1主题图)

仔细看图,你发现了哪些数学信息?（盒子里面有7支笔,外面有3支。）

你能根据这些信息,提出数学问题吗?

引导学生提出:一共有多少支笔?

可以怎么列算式?

引导学生列出算式:7+3=,3+7=。

我们先来看7+3等于多少呢?大家可以看图,也可以摆小棒,或者想想其他的

办法算一算。

学生动手操作计算。

学生汇报结果，让学生说出你是怎么知道的呢?

学生1:一盒能装10支,盒子里面有7支,把外面的3支放进去刚好装满,所以

7+3=10。

学生2:“凑10歌”里面说的“三七三七真亲密”,7和3凑成10,所以7+3=10。

学生3:我先摆7根小棒,再摆3根小棒,合起来一共是10根小棒,所以7+3=10。

学生4:我是把7记在心里,接着数3个,7过了是8,9,10,所以7+3=10。

……

孩子们的办法真多,我们在计算的时候要选择自己喜欢的方法进行计算。

7+3=10,那3+7等于多少呢?

学生说出3+7等于10，你怎么这么快就知道了?

学生:因为7+3=10,反过来3+7也是等于10。

看来找准算式之间的联系,可以帮助我们更快地计算。刚才,我们看图提出了

用加法计算的问题,能不能提出用减法计算的问题呢?

学生1:一共有10支笔,盒子里面有7支,外面有多少支?

引导学生列出算式:10-7=。

学生2:一共有10支笔,盒子外面有3支,里面有多少支?

引导学生列出算式:10-3=。

我们先来看,10-7等于多少呢?大家可以看图,也可以摆小棒,或者想想其他

的办法算一算。

学生动手操作计算。

学生汇报答案。你是怎么知道的呢?

学生1:一共有10支,盒子里面有7支,外面有3支,所以10-7=3。

学生2:“凑10歌”里面说的“三七三七真亲密”,10可以分成7和3,所以10-

7=3。

学生3:我先摆10根小棒,再拿走7根小棒,还剩3根小棒,所以10-7=3。

学生4:我是把10记在心里,倒着数7个,10倒回来是9,8,7,6,5,4,3,所以10-

7=3。

学生5:因为7+3=10,所以10-7=3。

……

孩子们的办法真多,我们在计算的时候要选择自己喜欢的方法进行计算。看

着算式10-7=3,还能计算10-3吗?（10-3=7）

加减法之间是有联系的,我们找准了他们之间的联系就能又快又对地计算。

(3)看图说算式的意思

看着这幅图,我们写出了