统编高中历史中外历史纲要(下)复习课教学策略刍议—以全球史叙事路径下.pdfVIP

统编高中历史中外历史纲要（下）复习

课教学策略刍议—以全球史叙事路径下

的俄罗斯为例

2喀什市特区实验学校844000

摘要：2020年随着教育部统编高中历史新教材在多省多地推广使用，标

志着在国家意志下教育探索迈入新的阶段。新教材体现出唯物史观下的大时空观、

文明交互演变下的历史观等诸特征，为教学提供了便利、拓宽了师生的视野。然

而面对教学任务大、时间短，如何开展高中历史复习课教学，已成为绕不开的问

题。本文尝试在全球史叙事路径下，以俄罗斯历史演变脉络梳理教材内容，探索

全球史视域下高中历史复习课教学的可行路径，庶几可以起到抛砖引玉之效。

关键词：统编高中历史；复习课教学；俄罗斯；全球史观；深度学习

一、选题背景、写作缘起

1.理论依据

建构主义师生观强调：教师通过创设符合教学内容的情景，以及提示新旧知

识间相互联系的线索，将当前学习和旧有知识联系起来加以思考，使之向有意义

的方向发展。党的二十大报告提出强化现代化建设人才支撑。2012年至今，教育

部在党的号召下先后主持颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务

的意见》、和《中国高考评价体系说明》等系列指导性文件，彰显出国家对教育

事业优先发展的重视程度。

2.现实意义

传统高中历史教材分为经济、政治、文化等模块，许多教师熟悉此种专题式

教学的节奏和方法。但是，面对新教材跨度大、内容密集、兼具学术性等特点，

要在一年时间完成中外历史纲要（上、下册）共五十四课，难度相当大。而学生

初中阶段历史基础薄弱，提取信息能力欠缺，缺乏知识体系建构，要适应新教材

的学习难上加难。因此，教师采取适应学情、契合新教材理念的教学方法和课型，

已是刻不容缓。

二、基于课标、立足教材

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》具有以下特点：一是

贯穿发展学生学科核心素养，二是明确课程性质和历史观培养，三是重视大概念

教学理路，四是明确教育目标和育人功能。新课标的颁布对高中历史教育教学

[1]

起着重要的指导作用。

中外历史纲要整体上呈现出通史架构、详今略古，科学性和系统性、可读性

和适用性相结合，突出表现出各阶段历史发展的延续性、联动性、整体性和多元

性。新教材每课除正文外还有学习聚焦、史料阅读、历史纵横、学思之窗、探究

与拓展栏目，利于学生对历史的全貌认识和贯通学习。

三、知识重组、纵横建构

（一）欧亚世界中的俄罗斯

导入：马克思主义联系观认为：世界是一个普遍联系的有机整体。正如我们

所学的古代文明：在人类文明发展过程中，不同地区之间始终存在着一定程度的

联系和影响，起源于中古时期的俄罗斯也不例外。

师：请阅读课本P23“学思之窗”[2]的材料，当时作为中介的阿拉伯国际贸

易中俄罗斯处于什么地位，与谁地位并列？为什么？

生：俄罗斯提供初级产品，地位较低；与斯堪的那维亚并列；可能是因为地

理上毗邻。

师：但还有其他关系，俄罗斯实际是在欧亚世界多元文明的交往中产生的。

请阅读课本P19“历史纵横”，思考俄罗斯的产生受到哪些外部因素的影响？

生：北欧诺曼人的征服、拜占庭帝国的政治与文化、蒙古人的征服。

师：16世纪初俄罗斯加强中央集权，其与同时期西欧王权的加强有何相同？

生：都在对外战争、加强中央集权，支持开辟新航路，因而扩张成帝国。

师：请观察课本P20“俄国在欧洲和亚洲的领土扩张”地图，找出17世纪

俄国探索的地域是哪里？结合所学，分析其扩张因为谁的抵御而止步？

生：探索西伯利亚、北冰洋、太平洋；扩张因中俄双方签订《尼布楚条约》，

清朝胜利而止步。

师：扩张的受阻往往伴随着改革的开展，正如1861年俄国农奴制改革。请

阅读课本P55，思考俄国1861年改革与同时期各国资本主义制度的建立有何异

同？

生：都促进资本主义发展，但有旧的经济、政治制度的残存。

师：改革虽埋下隐患，但不完整的资本主义制度也比封建制度先进，不过两

者本质都是剥削制度，请阅读课本P73并结合所学知识回答，俄罗斯又向哪些方

向扩张掠夺？

生：第二次鸦片战争期间侵夺中国东北，趁中国西北边疆危机侵占土地，甲

午战后在中国租借，划分势力范围，八国联军侵华期间入侵中国东北；与英国瓜

分伊