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《关雎（第一课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：1.把握语气语调，读出诗歌韵律节奏。

2.想象诗歌情境，体会抒情主人公内心真挚的情感。

3.了解双声叠韵、重章叠句的语言特点，感受回环往复的音乐美。

教学重点：体会抒情主人公对爱情的执着追求和强烈思念。

教学难点：体会重章叠句的艺术效果。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

听歌导入

1.欣赏《经典咏流传》中与印尼民歌曲调相融合的传唱作品《关雎》。

体会优秀传统文化的价值，激发读诗的兴趣。

介绍概况

1.介绍《诗经》的内容和分类。

2.介绍《关雎》的出处和价值。

了解《诗经》的概况和《关雎》的价值。

整体把握

1.范读，划分节奏，读准字音。

2.了解双声叠韵的语言特点，诵读诗歌，感受音乐美。

3.了解押韵的语言特点，诵读诗歌，感受音乐美。

整体把握《关雎》的四言句式特点，了解双声叠韵词及诗歌押韵的特点，在诵读过程中感受音乐美。

想象情境，体会情感

根据《关雎》的结构分为三章，逐章朗读、体悟，读出情感。

第一章读出中正之音

1.朗读诗句，想象自然情境。

2.理解“窈窕”的含义。

3.了解“比兴”的手法。

第二章读出思念之情

1.介绍荇菜，想象人物的活动情境。

2.把握“悠哉悠哉”的语气。

3.想象辗转反侧的情形。

第三章读出欢欣之情

1.根据“友”和“乐”，把握情节的转折。

2.想象琴瑟友之的画面。

3.想象钟鼓乐之的画面。

品析词语，想象情境，联想诗句，体会情感，把握语气，读出韵律。

体会重章叠句的艺术效果

1.结合《木兰诗》了解重章叠句的特点。

2.结合《关雎》具体诗句，体会这首诗在形式和内容方面的艺术效果。

通过学生已有的诗歌积累感受重章叠句的形式特点。

通过深入挖掘重章叠句艺术效果的具体表现来体会诗歌语言的表现力。

课堂小结

划分节奏，整体把握。

想象情境，体会情感。

反复诵读，品出韵味。

多种形式，悦读《诗经》。

归纳本节课读诗的方法。

基础过关全练

1.下列加点字的注音完全正确的一项是()

A.雎鸠(jū)窈窕(yǎo)

好逑(hào)水中沚(zhǐ)

B.荇菜(xìng)寤寐(wù)

参差(cī)水之涘(sì)

C.琴瑟(sè)芼之(mào)

溯洄(sù)水中坻(dǐ)

D.乐之(lè)未晞(xī)

且跻(jì)水之湄(méi)

2.【新独家原创】下列诗句没有词类活用现象的一项是()

A.道阻且右 B.蒹葭苍苍

C.钟鼓乐之 D.琴瑟友之

3.下列选项中,加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是()

A.在水之湄B.求之不得

C.左右采之D.溯洄从之

4.下列诗句没有运用起兴手法的一项是()

A.关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

B.参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

C.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

D.蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

5.根据提示填空。

(1)文静而又善良的姑娘是好的配偶,《关雎》一诗中的“,”就是佐证。?

(2)《关雎》是一首优美的恋歌,开头两句“,”为下文抒发爱意创造了意境。?

(3)歌曲《在水一方》中有这样的句子:“绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。”它对应的《诗经》中的诗句是:“,。,。”?

6.【学科素养·思维能力】下面说法有误的一项是()

A.《关雎》与《蒹葭》都是古代反映爱情的民歌。

B.“比兴”手法是《诗经》中诗歌常用的手法,《关雎》中就有大量的“比兴”。

C.《关雎》与《蒹葭》都运用了反复的修辞手法。

D.《关雎》中表现的情感真挚热烈,《蒹葭》也表现了热烈奔放的情感。

能力提升全练

7.(2023河北高邑期中,5—6)阅读下面这首诗,完成下面小题。(6分)

蒹葭

蒹葭苍苍,白露为霜。

所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长。

溯游从之,宛在水中央。

蒹葭萋萋,白露未晞。

所谓伊人,在水之湄。

溯洄从之,道阻且跻。

溯游从之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。

所谓伊人,在水之涘。

溯洄从之,道阻且右。

溯游从之,宛在水中沚。

(1)(★★☆)《蒹葭》以景起兴,利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出了一种的氛围,烘托了诗人的情感。(3分)?

(2)【学科素养·思维能力】(★★★)《诗经》多采用重章叠句的形式,结合本诗谈一谈重章叠句在表情达意上的作用。(3分)(Y8203003)

答: