人教版高中物理课程标准教科书教材分析和教学建议.pptVIP

一、第五章曲线运动1.新、旧教材章节结构对比2.对具体教材的分析(2)平抛运动：重在掌握分析思路①用平面直角坐标系研究曲线运动的思路②红蜡块的运动：平面运动的位置、速度、轨迹的研究方法③把上述方法用来分析平抛运动④拓展为斜抛运动一、第五章曲线运动1.新、旧教材章节结构对比2.对具体教材的分析(3)匀速圆周运动：从向心加速度到向心力●原教材的特点：①“向心力的大小与什么因素有关”作为探究性实验▲该实验装置复杂，难以作为学生实验。▲作为演示实验可见度不够。▲实验时力的呈现方式比较间接，不易形成直观认识因此，向心力大小跟m、r、ω有关的实验结论不落实。F＝mrω2公式的得出缺乏基础，之后并没有进行实验验证。一、第五章曲线运动1.新、旧教材章节结构对比2.对具体教材的分析(3)匀速圆周运动：从向心加速度到向心力●原教材的特点：①“向心力的大小与什么因素有关”作为探究性实验——不够落实②根据向心力公式推出向心加速度公式，向心加速度缺少运动学含义一、第五章曲线运动1.新、旧教材章节结构对比2.对具体教材的分析(3)匀速圆周运动：从向心加速度到向心力●新教材的特点：①通过实例，用牛顿第二定律分析匀速圆周运动加速度方向（而不是大小），学生易于接受根据牛顿第二定律分析可知，匀速圆周运动加速度方向指向圆心一、第五章曲线运动1.新、旧教材章节结构对比2.对具体教材的分析(3)匀速圆周运动：从向心加速度到向心力●新教材的特点：①加速度方向：通过实例，用牛顿第二定律分析匀速圆周运动加速度方向指向圆心，学生易于接受②加速度大小：正文直接告诉向心加速度的公式，降低了难度。并通过“做一做”栏目让有条件的学生从理论上推导向心加速度的表达式，兼顾学生的差异。由于矢量vA、vB和Δv组成的三角形跟ΔAOB相似，得:因时间极短，AB弦和AB弧长相等，AB＝vΔt，代入上式得即：一、第五章曲线运动1.新、旧教材章节结构对比2.对具体教材的分析(3)匀速圆周运动：从向心加速度到向心力●新教材的特点：①加速度方向：通过实例，用牛顿第二定律分析匀速圆周运动加速度方向指向圆心，学生易于接受②加速度大小：正文直接告诉向心加速度的公式，降低了难度。并通过“做一做”栏目让有条件的学生从理论上推导向心加速度的表达式，兼顾学生的差异。③随后用牛顿第二定律推导向心力公式，并用圆锥摆实验验证向心力公式。圆锥摆实验装置简单，可作为学生实验，而且让学生经历了一次向心力知识具体应用的分析过程。一、第五章曲线运动1.新、旧教材章节结构对比2.对具体教材的分析(3)匀速圆周运动：从向心加速度到向心力●新教材的特点：①加速度方向：通过实例，用牛顿第二定律分析匀速圆周运动加速度方向指向圆心，学生易于接受②加速度大小：正文直接告诉向心加速度的公式，降低了难度。并通过“做一做”栏目让有条件的学生从理论上推导向心加速度的表达式，兼顾学生的差异。③随后用牛顿第二定律推导向心力公式，并用圆锥摆实验验证向心力公式。圆锥摆实验装置简单，可作为学生实验，而且让学生经历了一次向心力知识具体应用的分析过程。④体验性实验：半径变大时向心力变大还是变小？●通过“体验性实验”增强实践意识例：向心力和半径是成正比还是成反比？（新教材）实验时，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒钟喊口令2次。操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；比较一和二：ω相同，F跟r成正比：比较二和三：v相同，F跟r成反比：该实验的主要目的是建立“ω相同”、“v相同”的实践形象。强化实践意识。二、第六章万有引力与航天1.新、旧教材章节结构对比第六章万有引力与航天1行星的运动2太阳与行星间的引力3万有引力定律

4万有引力理论的成就5宇宙航行

6经典力学的局限性第六章万有引力定律一、行星的运动二、万有引力定律

三、引力常量的测定?

四、万有引力定律在天文学上的应用五、人造卫星宇宙速度?

六、行星、恒星、星系和宇宙?新原●新教材新教材大体继承了原教材的知识线索，在关于“万有引力与航天”方面的知识要求没有大的变化。●新教材在“行星的运动”与“万有引力定律”之间增加一节课文“太阳与行星间的引力”，旨在放缓万有引力定律发现历程的展现，为学生学习万有引力定律的发现奠定更充分的知识基础；二、第六章万有引力与航天1.新、旧教材章节结构对比2.对具体教材的分析(1)充分展现万有引力定律发现的科学过程●原教材的