统编版(部编版) 必修 下册 第一单元一等奖创新教学设计 .pdfVIP

统编版（部编版）必修下册第一单元一等奖创新教

学设计

必修下第一单元教学设计

[任务群解读]

高中语文教材必修下册第一单元“中华文明之光”，属于“思辨

性阅读与表达”任务群。这个任务群设立的目的是引导学生学习思辨

性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻

辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性

思维水平。

课标提出，该任务群以专题性学习为主要完成方式，可以开展专

题讨论和辩论。要求学生选择日常生活和学习中、历史或当今社会中

学生共同关心的话题，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究

等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证

方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观

点。

[核心知识与关键技能]

本单元定位为“思辨性阅读与表达”任务群，所选的三篇诸子散

文和两篇史传文章，不仅具有丰富深厚的文化内涵，而且也是训练学

生辩证思维、发散性思维以及批判性思维的好材料。结合本单元的课

文特点和单元写作知识，我们确定本单元的核心学习目标或大概念为

如何阐述观点。

如何阐述观点，就其内涵而言大致有三：其一，观点是什么；

其二，为什么要提出这样的观点；其三，如何阐述观点。教学中，我

们通过阅读、表达、探究三个角度来落实这一个核心学习目标，其中

探究所体现的问题意识、思辨过程，融入于阅读与表达之中。

教材分析

（1）本单元主要针对“思辨性阅读与表达”学习任务群，以“中

华文明之光”为单元人文主题。

（2）选文包括三篇先秦诸子散文的经典篇章和两篇史传的精彩

片段，这些文章都蕴含着的深刻思想智慧，折射出了丰富的人文精神。

三篇选文都在探讨人应该怎样生活和社会应该怎样发展的问题。能够

促进学生思考传统文明智慧对于当代人的生活有怎样的价值。

（3）五篇选文对于观点的阐释风格不同，技法不同，能够学习

到古人论辩的智慧。

二、学情分析

（1）经历初中的学习，高一学生对于儒道思想有初步的认识。

（2）接触过一定的史传文本，如《曹刿论战》。

（3）必修上已经接触了一些议论性的文言文，对议论文的基本

表达形式由一定的了解。

三、单元大概念

（1）学习人文主题——中华文明之光，准确理解经典文本的

思想内涵、文化价值，思考其现代意义。

（2）培养理性思维——对经典文本有关注、敢质疑、会分析、

能判断，培养思辨性阅读的习惯和方法。

（3）如何阐述观点——意图清楚、观点明确，学会多角度、

有层次、有方法地阐述自己的观点。

四、单元学习目标

语言建构与运用：梳理词语及语法等文言知识，增强文言语感，

提高阅读古代经典的能力。思维发展与提升：

理解中国传统文化中的一些重要理念，认识其深层内涵与文化价

值。形成对传统文化的理性热爱，自觉维护和发扬“中华文明之光”。

把握三篇诸子散文的思路与观点，初步了解儒家、道家思想的不

同特点与内涵，理解诸子对社会人生的不同看法，并结合当下的社会

文化生活，思考其现代意义。

审美鉴赏与创造：

把握《左传》与《史记》叙事写人的不同特点，探究隐于历史

叙事中的思想观念，并对历史叙事进行思辨性阅读加深对历史的认识。

总结选文中所体现出的论事说理的技巧和不同的表达风格，在学

习文化经典的过程中吸取思想养分，滋养理性精神，发展思辨能力，

学习论说方法，学会选择合适的方式表达自己的观点。

文化传承与理解：树立谦虚好学和尊师重教的思想。

五、教学重难点

1.掌握文中重点文言实虚词的意义用法，积累其他文言知识。

2.把握论者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方

法和逻辑。

3.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论

据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理

有据，以理服人。

总任务：学校要举办一场“文化传统能否点亮人生”的辩论赛，

具体辩题如下：有人认为，阅读中国古代文化经典篇目，有益于我

们更好地把握当下与未来。也有人认为，这些都已经过时了，不适应

当下的新时代。请选择一方加入，撰写一篇辩论稿。

第一课段：