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《用字母表示数》说课

第一篇：《用字母表示数》说课

《用字母表示数》说课稿

一、说教材分析

1、教学内容：本节课是人教版小学数学五年级的第一课时《用字

母表数》。由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的

一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表

示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识

和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。

2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技

能”作为标准对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次

将整体目标分解成“认知——学会——掌握”，要求学生理解和掌握

用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可

以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能求含

有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以知识技能的

掌握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、

系统发展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“学生的全域发展”

作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目

标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与

价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解

决了“喜欢学”和“主动学”的问题。

二、说教学方法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课

教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练

结合的教学方法。

三、说学生学法

首先我创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生

活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生

活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索

进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，

也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘

不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能

力和解决问题的能力。

四、说教学活动

1、变“教教材”为“用教材教”。教案的导入和用字母表示数教

学上是按教材内容来进行教学的，思路在继续“教教材”，不仅教学

过程一般化，学生也没有真正进入积极能动的学习状态。教师从教教

材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，

到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。教师要善于发现

和选择有利于学生发展的学习材料，促使学生主动学习，和谐发展。

本节课抛开了教材中的原有例题，从学生生活中选择教学素材。我们

认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料

的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。

教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发

者。故在新教案中的导入和对知识技能的掌握上是按照学生的年龄特

点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的。课前谈话就足以激发

起学生的兴趣，深深激发学生好奇心和积极性。一则“失物招领”和

“畅想年龄”激发学生求知的欲望。同时还注重调动学生的主体性和

主动性，创设了一定的学习情境，激发学生主动去畅想自己和老师的

年龄，购买喜欢的物品，既直观又符合学生的心理特点。

2、以学生生活经历为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。

原教案的学习活动的设计忽略了充分利用学生的知识经验基础、认知

特点。新教案的学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经

验。如在“用小棒摆三角形”中，引导学生分析得出字母a可以表示

任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用学生熟知

的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。学生对于怎样用单价、

数量求总价已经很熟悉，因此，我就直接让学生按照教师的特殊要求

自由选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含

有字母的式子表示数量关系。

在这节课的练习中，安排了以下几个情境练习：根据相关条件用

代数式表示任课老师和听课老师的年龄。练习设计有层次，有新意。

第二篇：用字母表示数评课稿

《用字母表示数》教学评价表

本节课是“蚶江镇中心校2018春季中青年老师课堂教学评比活动”

比赛中的其中一节课，本课是由华锦小学林亮亮上的一节课。

林老师的这节课，教学思路清晰，重点突出，教学过程环环相扣。

充分利用教学情境，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一

个数学化的过程。下