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知识文库第18期

教育纵横

苏格拉底式提问在大学英语课堂的有效运用

黄蓉

随着大数据时代，网络教学的广泛运用，苏格拉底式提时间。学生在回答问题时，教师应该给予学生充分表达想法

问教学将学习过程变成学生主动探索知识，培养创新能力的的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完。

过程。如何能够提高学生英语课堂参与度,激励引导学生英语不应频繁打断学生话题，急急忙忙地对学生的回答横加指责

表达？结合苏格拉底提问式教学法，提出大学英语课堂教学和干涉，不要长篇大论，只能进行适当地诱导和提醒。教师

上的几点建议。可以通过追问、补充和评价学生的回答，从而让学生觉得教

1苏格拉底提问式教学法师对其回答的重视，从而调动学生的思维热情。

苏格拉底是西方哲学史上第一位将集中于对物质环境2.2对象要有层次

与自然现象的理论探究转入到对人生事务、道德问题及人伦面对非英语专业的理工科学生，我们要考虑学生的基础

问题研究的哲学家。他在教学方面的最大贡献就是首创了等多方面的学习状况，在变化课堂提问方式的基础上，调动

“苏格拉底式教学法”（SocraticTeachingMethod）。“苏格拉学生的学习兴趣，因人而异，根据不同专业特点，尽可能从

底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问他们熟悉感兴趣的知识点去设计不同难易度的问题，使教学

答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概环节间的衔接过度润滑顺畅，能将学生的思维和注意力顺利

念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如吸引。教师在课堂上的每一个动作都要面向全体学生。每一

果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引个教学活动要使全体学生参加，提问也应如此。每个问题应

导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。每个人都可以面向全体学生提出，给予思考时间后再点目标学生回答。教

适时地进行发言和提问，活跃的教学气氛也反映出了师生思师的提问只有引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。

维的活跃。运用苏格拉底式提问，有效的根据不同层次学生状况，结合

﹒与他们联系紧密的真实语境，学生才会有参与的欲望和真实

瑞克格里克伍（RickGarlikov）指出“：采用苏格拉底

提问式教学法的优点之一就是能够让学生体验到课堂参与的体验，师生间、生生间产生“信息沟”，产生了交流的主

的乐趣，学生会为得到总结出自己的观点而兴奋不已。”近观能动性，语言知识自然就变消极接受为主动吸收，并使之

年来，我国有许多学者从各角度多方面研究苏格拉底提问式转化为实用的内在知识，达到教学效果，最终促进语言学习。

教学法对我国大学英语教学的借鉴意义。通过苏格拉底提问2.3及时提问评价

式教学法的教育启示，李霞，李朝晖（2007）得出结论:教育英国哲学家波普尔认为：“科学和知识的增长永远始于

必须质疑，激发求知欲和挑战传统，实现自我认识。随着多问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题

媒体网络教学的广泛运用，刘占风（2008）年提出，苏格拉的问题。”当教师提出问题时，学生的注意力往往处于高度集

底提问式教学法与多媒体网络教学相结合，借助各种教学技中的状态，而在单向听讲时，学生的精神容易散漫。因此，教

术，将学习过程变成学生主动探索知识，培养创新能力的过师光靠“静”讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是不够的。

程。