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苏教版小学三年级下册数学《认识千米》教案

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中

建立1千米的长度观念，明白1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换

算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积存与查找资料，连续体会数学与生活的紧密联

系，增强学习数学的爱好和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和

解决实际问题的能力。

重点难点：

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换

算。

解决一些有关千米的实际问题。

教具预备：

课件

教学过程：

一、谈话引入

1.提问：我们差不多认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）

一枚1元硬币厚约3（）

学校跑道一圈长250（）

课桌长约10（）

3.课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？

追问：什么缘故沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4.举例：你在哪些地点见过或听说过千米？

5.教师出示教材第20页的图片：你明白每幅图片上的数字表示什么含

义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

千米能够用字母km表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。

（出示照片）

我们学校的跑道从（）（）大约是100米，你如何记住它的？

明确：像如此的100米，我们走10次确实是1000米，也确实是1千

米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出那个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需

停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时刻？假如让你走1000米要多长时刻？走

1000米的感受和100米的一样吗？

让学生依照实际情形自由发言。

（2）完成教材第21页想想做做第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是如何样摸索的。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？

几圈是1千米？

学生依照学校的实际情形，进行回答。

回答推测

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感受1千米长吗？自由交流。

2.强化概念。

引导摸索：我们刚才感受到的1千米是个环形的，假如我们把1千米

的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向

北？向东？向西呢？你能够选择一个熟悉的地点想象，现在脑海里想象从

学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪

儿？

谈话：现在我们差不多明白从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说

从自己家到学校有1千米远吗？

三、反馈完善

1.完成教材第21页想想做做第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，假如你是老师，会选择什么

交通工具去上班？请简述理由。

2.完成教材第21页想想做做第2题。

学生独立完成，说说是如何样摸索的。

3.完成教材第21页想想做做第4题。

引导学生看图，并说说从图中明白了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直截了当运算，第（2）题先让学生讨论，再组织

交流，提出解决问题的方法。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时

期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有

夙性，说字惊老师。