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看日历教学反思（通用5篇）

看日历教学反思（通用5篇）

身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学

反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的

呢？下面是小编收集整理的看日历教学反思（通用5篇），仅供参考，

希望能够帮助到大家。

看日历教学反思1

《看日历》这节课是北师大版数学三年级上册第七单元《年、月、

日》的第一课，是在学生已有对时、分、秒的认知基础上，对时间上

更大的单位年、月、日的认识。

关于看日历，对三年级的学生来说并不是一张白纸，因此在导入

环节用谈话法唤起学生的生活经验和知识基础。正是由于学生有一定

的知识基础，所以想要表达的学生较多，而课上只是形式上的提问了

两三个同学，没有充分的让学生进行表达，调动全班同学的积极性。

如果换做以奥运会、大阅兵或一些传统节日等有意义的日子引入，既

能够让学生了解这些特殊日子，感受数学无处不在，又能够诱发学生

的学习动机，并受到爱国主义教育。

小组合作记录20xx——20xx年各月天数时，有个别小组没有顺

利进行，让我意识到大概没有给学生明确任务要求。如果先带领学生

观察其中一年的日历再让学生统计，可能学生完成起来会更轻松。或

者先请一到两名小组代表说一说本组准备怎样进行记录，再分组进行

探究活动。同时也应该给学生探究知识提供充足的时间和空间，先独

立观察、思考，在小组整理、交流，培养学生的合作意识和科学研究

的态度。

小游戏环节，根据口令，是大月的举右手，是小月的举左手。当

喊出二月时，有的学生认为两只手都举，也有的学生认为两只手都不

举。这一矛盾的现象虽然可以加深学生记住二月的天数比较特殊，但

没有给学生解释应该怎样举手，只是保持中立的观点，认为两种都可

以。课下还有学生在此纠结，学生纠结也就说明他明白二月既不是大

月，也不是小月。从学习目标来看，教学效果达到了。但我也在思考

是否应该在游戏中给学生明确一个动作。

教学应该给学生充分的自主探索、思考问题的时间以及展示自我

的机会，这样学生才会打开思路，张扬个性。但是，由于课堂时间安

排不够合理，导致后面在日历中标出自己家人的生日并展示环节匆匆

带过，这也是这节课留给我的遗憾。

学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自

强也。故曰，教学相长也。教学过程是师生交往、积极互动、共同提

升的过程，在以后的教学中，我会不断反思，提高自我。

看日历教学反思2

学生发现问题的能力与课堂的组织形式有很大的关系，当你给学

生们提供了发现问题的时间和空间，他才有可能去发现。为适应新课

改的要求我们学校在大学区学校的帮助下，汲取了东城二小“边学边

交，自主领悟”的课堂教学模式和东城一小“以学定导，多元互动”

灵动课堂教学模式的精华，结合我们自己的实际进行活跃课堂教学模

式的探究，旨在变被动的接受学习为主动的发现学习。

《看日历》教学的重点是把教学知识还原到生活中，让学生经历

知识形成的过程，通过自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知识，

培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

在教学中，导入新课部分尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种，

后者效果稍好一些。但是在年历和日历的概念上有所混淆。引出课题

之后，先以20xx年的日历为例，讲授了看日历的方法，引导学生发现

能从日历中看到哪些信息。此过程中体现了对学生原有认知基础的重

视。年月日的相关知识对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，他

们是有一些零散的认识，但依然有一大部分同学不会看日历，不知道

看什么。通过提问学生的生日以及六一儿童节等能引起学生兴趣的节

日，检验是否都已经学会看日历并得到有效信息。在掌握了方法之后，

学生就能迅速而准确的将课本上的个月份天数统计表天出来，为后面

的发现规律做好充分的准备。

让学生观察数据表格寻找规律的过程中，没有掌握好学生自主学

习和教师指导之间的关系，没有及时给予指导和点播，导致此环节费

时过多。对于规律的记忆方法不应交由学生讨论，应直接介绍给学生，

让学生熟记即可。虽然教学过程中应该把知识蕴含于学生具体活动的

经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，但是寄希望于学生讨

论出前辈流传下来的记忆方法是有些难以实现。

整体来说，教学目标基本达成，教学的重点难点也在一定程度上

有所突破，教学环节完整，教学过程较为流畅。但对于三年级学生的

认知和心理特点来说，课堂的语言还