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苏教版六年级下册《实际测量》教学设计

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源!苏教版六年级下册《实际测量》教学设计教学目标

1．使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具．

2．会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离．

3．能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离．

教学重点

使用工具测量方法．

教学难点

测定直线的方法．

教具学具准备

1．标杆三根，卷尺（或测绳）一条，木桩若干个．

2．课件实际测量．

3．印制直线测定记录．

组长（），小组成员（）

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．用米尺测量黑板的长、宽．

说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的

长、宽．

2．如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工

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人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果？

学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规格等．

二、探究新知．

1．导入．在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造房

屋时都需要测量土地．测量士地的知识对于我们将来参加工

作是非常有用的．这节课就学习实际测量的有关知识．（板

书：实际测量）

2．认识测量工具．

（1）标杆．测定较远的距离时，用来做标记．可以自制．通

常把标杆表面每隔10厘米涂上红白相间的颜色，目的是看

起来明显．提问：为什么标杆的一端是尖的？（便于插入地

面）

（2）卷尺、测绳．测定较近的距离时用的工具．测绳可以

自制．制作时以米为单位量好（第一段划分出分米，并做出

标记）

提问：自制测绳选什么样的绳子比较好？为什么？（弹性小

的好，便于测得准确数据）

（3）小红旗：测量时，做为指挥信号．

3．测量较近的距离．

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教版六年级下册《实际测量》教学设计

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（1）指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽．

（2）提问：测量时应注意哪些问题？

引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要

自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲．

4．测量较远距离．

（1）说明测定直线的意义和作用．

当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就

不行了．需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着

这条直线分段量出这段距离．想一想，这是为什么？

使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测

时出现曲折，降低测量结果的精确度．

（2）测定直线．

请同学们看课件实际测量．互相讨论：测定直线分几个步

骤？总结．

①把所测距离的两端（A、B点）各插一根标杆．

板书：（1）确定起点、终点．

②第一个人在A点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在C点，

使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住，三根标杆在同一

直线上．B点标杆与C点标杆的距离应略短于卷尺或测绳的

长度．

拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为0号．

板书：（2）立第三根标杆．

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③用同样的方法再把第三根标杆插在D点，钉桩，编号，使

第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短于卷尺或测

绳的长度．

板书：（3）反复立标杆．

④把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一

条直线．

板书：（4）连点成直线．

（3）测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离．

（4）小结．提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干

什么？如何测定直线？

（5）室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过

这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的距

离．

①宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件．

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内

就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟

句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学

的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起

作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就

尖锐地提出:中“小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文

水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课

时,恰