浙教版（2024）科学七年级上册《日地月的相对运动》教学设计.docx

浙教版（2024）科学七年级上册

《日地月的相对运动》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位和作用

《日地月的相对运动》是浙教版科学七年级上册的重要内容。这一章节的学习对于学生理解天体运动、地球的自转和公转、月相变化等自然现象具有关键意义。通过对本章节的学习，学生将建立起空间观念，认识到宇宙的广阔和神秘，同时也为后续学习地理、物理等学科知识奠定基础。

本章节内容紧密联系实际生活，如日食、月食、潮汐等现象都是学生在日常生活中可能观察到的。通过对这些现象的学习和探究，学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（二）教材内容结构

本章节主要包括以下几个方面的内容：

1.地球的自转和公转：介绍地球自转和公转的方向、周期、速度等基本特征，以及自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。

2.月球的运动：介绍月球的自转和公转，以及月相变化的规律。

3.日食和月食：解释日食和月食的形成原因，以及它们的发生条件和过程。

4.潮汐现象：说明潮汐的形成与日地月的相对位置关系。

（三）教材特点

1.内容丰富：教材涵盖了日地月相对运动的多个方面，包括地球的自转和公转、月球的运动、日食和月食、潮汐现象等，内容丰富，知识面广。

2.注重实验和探究：教材中设置了多个实验和探究活动，引导学生通过观察、实验、分析等方法来学习科学知识，培养学生的科学探究能力。

3.联系实际生活：教材内容紧密联系实际生活，通过介绍日食、月食、潮汐等现象，让学生感受到科学知识与日常生活的密切联系，提高学生学习科学的兴趣。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.了解地球的自转和公转的基本特征，包括方向、周期、速度等。

2.掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。

3.理解月球的自转和公转，以及月相变化的规律。

4.知道日食和月食的形成原因，以及它们的发生条件和过程。

5.了解潮汐现象的形成与日地月的相对位置关系。

（二）过程与方法目标

1.通过观察地球仪、三球仪等模型，培养学生的观察能力和空间想象能力。

2.通过实验探究地球自转和公转产生的地理现象，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。

3.通过分析日食、月食、潮汐等现象的形成原因，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

4.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，培养学生的科学兴趣和科学精神。

2.让学生认识到科学知识与实际生活的密切联系，提高学生学习科学的积极性。

3.培养学生的环境保护意识，认识到人类活动对地球环境的影响。

三、教学重点

1.地球自转和公转的基本特征及产生的地理现象。

2.月相变化的规律。

3.日食和月食的形成原因。

四、教学难点

1.理解地球自转和公转产生的地理现象的原理。

2.分析月相变化的规律。

3.解释日食和月食的形成过程。

五、教学策略

（一）教学方法

1.直观教学法：通过使用地球仪、三球仪、多媒体课件等直观教具，帮助学生建立空间观念，理解日地月的相对运动。

2.实验探究法：设计实验让学生探究地球自转和公转产生的地理现象，培养学生的科学探究能力。

3.问题导学法：通过提出问题，引导学生思考和分析，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

（二）教学手段

1.多媒体教学：利用多媒体课件展示日地月的相对运动、日食、月食、潮汐等现象，增强教学的直观性和趣味性。

2.实验教学：通过实验让学生亲身体验地球自转和公转产生的地理现象，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.模型教学：使用地球仪、三球仪等模型，帮助学生理解日地月的相对位置关系和运动规律。

六、教学过程

（一）导入新课

1.展示一组日食、月食、潮汐等自然现象的图片或视频，引起学生的兴趣。

设计意图：通过展示自然现象的图片或视频，激发学生的好奇心和探索欲望，为新课的学习做好铺垫。

2.提问：这些自然现象是如何形成的呢？与日地月的相对运动有什么关系呢？

设计意图：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）地球的自转

1.展示地球仪，介绍地球的自转。

（1）指出地球自转的方向是自西向东。

（2）让学生观察地球仪，找出地球自转的轴心。

（3）介绍地球自转的周期是一天。

设计意图：通过展示地球仪，让学生直观地了解地球的自转，培养学生的观察能力和空间想象能力。

2.实验探究地球自转产生的地理现象。

（1）实验一：在地球仪上用手电筒模拟太阳光照，观察地球自转过程中昼夜的变化。

设计意图：通过实验让学生亲身体验地球自转产生的昼夜交替现象，加深学生对这一地理现象的理解。

（2）实验二：在地球仪上贴上一个小纸片，代表一个人，观察地球自转过程中人的