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20以内退位减法第1课时十几减9（1）

课题

十几减9（1）

课型

新授课

学情分析

20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法将是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点

1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活实际联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。

2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过“看一看”“摆一摆”“说一说”等活动真切地感受到“破十法”的计算过程和优越性，从而加深印象，真正形成技能，提高计算能力。

学习目标

1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。

学习重点

初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

学习难点

理解“破十法”的算理。

学前准备

教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒、圆片。

课时安排

1课时

教学环节

教师活动预设（教学环节、问题设计）

学生活动预设（方式、学法）

二次备课

一、复习引入。（5分钟）

1.出示课件，点名口算。

16-5=15-5=

17-10=10-9=

15-4=18-3=

2.组织学生选一道题说说自己的口算方法。

1.进行口算。

2.根据不同类型的算式，说出自己相应的算法。

二、学习新课，探究新知。（20分钟）

1.看图，收集信息，理解题意。

（1）引导学生从例1情境图中获取信息。

（2）组织学生根据获取的信息提出数学问题。

（3）将已知条件和提出的问题整理在一起，先在小组里说一说，然后，列出算式。

2.课件出示算式：15-9和15-3。

（1）引导学生思考这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？

（2）组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。

3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。

4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。

5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。

（1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。

（2）请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。

6.实际应用：计算12-9。

7.小结：刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，这样的算法就是“破十法”。

1.看图，收集信息，理解题意。

（1）交流从题中获取的信息：小丑手中一共有15个气球，卖了9个。

（2）思考、提出问题：还有几个？

（3）在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来，然后组长向全班汇报：15-9。

2.比较两道算式。

（1）发现：15减3是学过的题目，5减3够减，而15减9时，5减9不够减。

（2）小组合作，探究算法。动手摆学具，组长整理本组的算法，并汇报。

3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报。

预设生1：数数法：从15个中一个一个地拿走，共拿走9个，还剩6个。

生2：连减：先从15个中拿走5个，再拿走4个，还剩下6个。

生3：破十法：把15分成10和5两部分，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。

4.观察比较，说出自己喜欢的算法。

预设生：我们比较喜欢第三种方法，因为“破十法”能使计算变得简单，很快就能算出结果。

5.深入学习“破十法”。

（1）认真观看演示，记住摆小棒的步骤，理解每一步的意义。

（2）小组合作，动手实践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一说。

6.摆小棒计算，进一步熟悉“破十法”。

7.牢记“破十法”的计算要领。

三、巩固练习（10分钟）

1.圈一圈，算一算。

△△△△△△△

△△△△△△△

14-9=

2.看图列式计算。

（个）

2.先弄懂图意，再列式计算。

答案：13-9=4（个）

四、全课总结。（5分钟）

1.和学生一起回顾“十几减9”的计算方法。

2.布置作业。

1.全班交流。

2.完成作业。

五、教学板书

六、教学反思

本节课十几减9是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师没有以直接灌输代替学生动手操作，而是让学生在动手操作的过程中经历算法的生成过程，这样学生才能切实理解并掌握算法和算理。