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第44讲古代历史上的改革

(建议用时:25分钟)

一、选择题

1.自西周末始,井田制已出现瓦解的迹象,到春秋中期,“公田不治”已很普遍,战国时期,魏国实行“一夫挟五口,治田百亩”的授田制,秦国商鞅变法明确规定“废井田,开阡陌”。上述现象()

A.导致土地私有制的出现

B.促使新兴阶层的发展壮大

C.标记新的社会制度诞生

D.抑制了大土地全部者产生

解析:选B。依据材料信息并结合所学学问可知,伴随着土地私有制的出现,旧的奴隶主贵族渐渐衰落,新兴的地主阶层发展壮大,故选B项。材料反映的就是土地私有制的出现,并未分析其缘由,A项错误;材料反映的仅是土地私有制现象,这些现象并未标记新的社会制度的诞生,C项错误;土地私有制下土地兼并大量存在,并未抑制大土地全部者,解除D项。

2.北魏后期,很多北方的汉族士大夫认为南方已不是正统所在,中原才是传统文化的中心。这种相识反映了()

A.北方经济重心地位仍较稳固

B.儒家文化自南向北的传播趋势

C.北方地区民族交融的趋势加强

D.南方三教合一的趋势日益明显

解析:选C。本题考查北魏孝文帝改革的影响。据所学学问可知,北魏孝文帝改革迁都洛阳以后,鲜卑统治者接受了汉族的先进文化制度,大大加速了北魏政权的封建化进程,促进了民族的大融合,从材料中的“中原才是传统文化的中心”等信息来看,这种相识反映了北方地区民族交融的趋势加强,故选C项。

3.(2024·山东潍坊期末)王安石变法期间,创立太学三舍法,将太学分为外、内、上三舍。上舍生毕业成果优等的干脆免试授官,中等的须参与殿试,下等的经吏部考试再经题试后可授官。这一做法的主要目的是()

A.培育变法须要的人才

B.推动学校教化的完善

C.防止大官僚限制教化

D.强化儒家思想的影响

解析:选A。本题考查王安石变法的措施及影响。据材料并结合所学学问可知,王安石整顿太学创立三舍法使学校教化与仕途的结合更加紧密,其目的是培育变法须要的人才、制造舆论,故选A项。

二、非选择题

4.商鞅史称“战国铁相”,他在秦国推行的变法影响深远。阅读下列材料:

材料一商鞅变法在中国历史上的意义,怎样估计也不会过高。秦国领先推行县制,按地区划分国民,加强了中心集权,使国家公共权力干脆限制到基层社会的每一个人。秦统一后将秦国的制度推向了全国,建立了统一的、具有东方特色的君主专制中心集权国家。简言之,商鞅变法使国家形态走向成熟,对统一国家和中华民族具有长远影响。

——摘编自任世江《通过商鞅变法让学生接触思辨》

材料二从商鞅变法起先,秦人就彻底抛弃了“王德”,凡事只要能获利就算冒天下之大不韪也要去做。全部人都只为利益而奔波,都以奴役他人作为自己的华蜜观。斗争又使秦国劳动力丢失,粮价上涨,当时的粮价已经高出魏国几乎六十倍。

——摘编自陈雨露、杨忠恕《中国是部金融史》

完成下列要求:

(1)据材料一,指出作者从哪一方面确定了商鞅变法。结合所学学问,概括商鞅变法中“使国家形态走向成熟”的详细措施。

(2)据材料二,指出作者评价变法的视角及理由。

(3)综合上述材料,你认为在评价历史上的改革时,应留意哪些问题?

解析:(1)第一小问方面,据材料一“秦统一后将秦国的制度推向了全国,建立了统一的、具有东方特色的君主专制中心集权国家”得出;其次小问措施,结合所学学问从政治方面得出。(2)第一小问视角,据材料二,秦人抛弃了“王德”,表明是从道德的视角进行评价;其次小问理由,据材料二“凡事只要能获利就算冒天下之大不韪也要去做。全部人都只为利益而奔波,都以奴役他人作为自己的华蜜观。斗争又使秦国劳动力丢失,粮价上涨,当时的粮价已经高出魏国几乎六十倍”得出。(3)结合材料和所学学问得出。

答案:(1)方面:制度建设。

措施:废分封,行县制;改革户籍制度,实行连坐法。

(2)视角:人性发展(道德)。

理由:变法使秦民轻义重利、缺乏诚信,民众生活艰难。

(3)问题:多角度评价,防止片面化;论从史出,杜绝虚无化。

5.魏晋南北朝时期的少数民族文化与汉文化的大规模融合,使这一时期的文化更趋于多元走向。阅读下列材料:

材料一

材料二匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等草原游牧民族打破了“与中国壤断土隔”的文化生态环境的疆域线,进入了与汉文化相适应的生态环境,于是,胡文化自然而然地转化为一种低势能文化……与此反观照,汉文化天经地义地成为高势能文化,并充分呈现出其优胜性。胡汉文化之间的“社会距离”,产生了胡汉文化质的不相容性。……文化冲突中的对立诸面不行避开地在文化冲突中潜下变更自身原有文化心理结构,从对方汲取于己有用的文化质,从而在调整、适应的过程中趋于一体化。

——冯天瑜《中华文化史》

材料三魏晋南北朝时期的民族融合过程中,应当说汉化是总体的趋势,但是文化的融合

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