高中语文统编版必修上册第六单元教学设计(一) .pdfVIP

高中语文部编教材必修一第六单元（一）

单元设计理念

本单元旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，

增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平

和写作针对性的能力。

教学目标

1．阅读《劝学》《师说》，了解两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，理解一千多年前韩

愈对耻学于师“”的批评。

2．学习《反对党八股（节选）》摆现象、论危害、挖根源、提措施的批驳思路，以及态度鲜

明而又诙谐幽默的语言风格。

3．学习《拿来主义》先破后立的写作技法，以及睿智犀利而又妙趣横生的语言风格。

4．学习《读书：目的和前提》，把握复杂议论文阅读方法；学习《上图书馆》，理解前人的

学习经验。

5．围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有

针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。

6．积累文言实词和虚词，提高文言文阅读能力。

教学重点

1．要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观

点的方法。

2．学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。

3．领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理

艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判

性思维习惯。

教学难点表达的思辨性和议论文写作的现实针对性

教学方法讨论、探究、点拨。

教学课时13课时。

1．第十课：群文教学设计，共4课时。

2．第十一课：单篇设计，共2课时。

3．第十二课：单篇设计，共2课时。

4．第十三课：群文教学设计，共共2课时。

5．单元学习活动，读书经历交流会，共1课时。

6．单元写作指导，共2课时。

《劝学》《师说》教学设计

教学目标

语言建构与运用

了解荀子、韩愈及相关文学知识；掌握并积累文中重要的实词、虚词、通假字、词类活用和

特殊文言句式；背诵全文。

思维发展与提升

体味文中蕴涵的“学习之道”和“从师之道”；树立正确的学习观、择师标准；明确从师学习的

重要性，改进学习方法，提高学习能力。

审美鉴赏与创造

理解并学习文中所采用的论证结构，学习比喻论证、正反对比论证的论证方法；提高学生围

绕中心论点合理论证的能力。

文化传承与理解

联系社会背景，探究作者的观点在当时的社会意义及在今天的借鉴作用。

教学重点掌握并积累重要的文言实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文

言句式。

教学难点理解并学习文中所采用的论证结构，学习比喻论证、正反对比论证的论证方法；

提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教学方法讨论、诵读、探究、点拨。

教学课时4课时。

第一、二课时

教学内容示范研读《劝学》。

一、导入新课，遇见作者

1．导入新课

学习对于一个人的成长是十分重要的，同学们到如今也已经经历了9年多的专业学习。

对于学习，相信同学们也有一些感触，那么，你们觉得怎样才能学好呢？（预设答案：碰到

一个好老师，拥有适合自己的好的学习方法，持之以恒不断学习）不仅同学们懂得这个道理，

我们的古人早早就给我们阐述了这个道理。今天就让我们一起走近荀子的《劝学》和韩愈的

《师说》，看看古人是如何看待有关学习的问题的。

2．走近荀子

荀子(约前313一前238)，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令，

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时

人尊称荀卿“”。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶“论”，常被与孟子的性善“论”比较。他

强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调行“”

对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体、对话体，发展为有标

题的论文（指出先秦议论文发展的三个阶段），标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文

说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文

前几段的节录。

3．走近韩愈

韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南孟州)人，唐代文学家、诗人、哲学家，古文

运动的倡导者。祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”，晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”，谥号文“”，

故后世又称他为“韩文公”。韩愈三进国子监做博士，一度担任国子监祭酒，招收弟子