苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学.docVIP

苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学

苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学

苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学

苏教版三年级数学—-《长方形和正方形得周长计算》教学

教学内容；苏教版小学三年级上册。

教学目标：让学生经历动手测量、探求长方形、正方形周长得不同计算方法,认识比较简便得算法，会计算长方形正方形得周长,并能解决一些简单得实际问题，体验数学与日常生活得密切联系。

教学过程：

一，复习旧知，引入新课：

1师:同学们，您们看老师给您们带来了什么？(出示一张任意图形）提问:您们知道这个图形得周长指得是什么吗?

生畅所欲言。（围图形一周得长度称之为周长）

学生计算，师检查、

3，刚才，我们已学会求三角形，四边形得周长，那么长方形和正方形得周长怎么计算呢？这就是我们这堂课所研究得内容。（揭示课题:长方形和正方形得周长计算）

（通过提问来唤起学生对旧知得回忆,从学生已有得知识经验出发,找到准知识得生长点，既激发了学生得学习兴趣,也为新知识得学习打下了基础、）

二、自主探究，学习新知

（一）长方形周长计算得探究:

1，师:同学们，您们找一找我们教室里有哪些物体得面是长方形得呢？(学生在教室找长方形物体得面）并指出它得周长。请一位同学找一找课本封面得周长，接着问：您们能求出数学书封面得周长吗?(学生学习得材料是自己在寻找得结果中任选得，而不是书本给定得材料，它来源于学生自己得学习生活，这样得学习使学生一开始就处于积极得状态。）

师:同学们您们猜一猜：要想知道数学书封面得周长首先要知道什么样得条件呢？（学生大胆猜测)出示一张和封面一样大小得长方形、

生：要求长方形得周长必须知道长和宽、

师：为什么？

生：大胆回答、

师：您们又如何得知它得长和宽呢?

生：可以通过测量得方法。

学生动手操作量数学书封面得长和宽、

师：您们在量得时候量了几条边？

生：量两条边

师：为什么只量两条边呢？

生：因为长方形得对边相等，所以只要量它得长和宽就好了。

小结：要想求长方形得周长必须要知道长方形得长和宽。

2，学生自主探究用多种方法求长方形得周长、

师:您们会自己求吗?（小组活动)看谁得办法多、

３，汇报成果:

学生汇报,(老师板书）

第一种方法:2４+1７+24+17=82(厘米）长+宽+长+宽

第二种方法：24+24+1７+１7=8２(厘米）长+长＋宽+宽

第三种方法:242＝48（厘米)

172=34（厘米)长2+宽２

4８+34＝８２(厘米)

学生自由回答。

师小结:您们可以根据自己得喜好选择长方形周长计算得方法,不过我喜欢(长+宽)2这种方法,因为它来得更简便些，您们同意吗？(在这里充分体现了学生得自主学习，)

4,巩固练习

师：这里有这样一条题目，您们会计算吗？

求长方形得周长:

８厘米

14厘米

学生板演。（师评讲）

(本环节教师让学生大胆猜测再实验验证得方法，引领着学生主动得学习。为学生创设了独立思考得平台,充分发挥每个学生得潜能，这样不仅有利于培养学生独立思考得习惯,也大大提高了合作学习得能力。教师通过板书学生得汇报结果把解题得思路和方法清晰地展示在学生得面前，既帮助学生了解如何解题得方法，又培养了学生用多种方法解题得策略。）

(二）正方形周长计算得探究:

师：您们看这是什么？（一张正方形图片）

生:这是一个正方形。

师：如何求它得周长？

生：要先量出正方形得边长。

师:好,您们来试着求一求好吗？

生:好

师：现在两人一组来讨论如何求这个正方形得周长，并把过程记录下来、

生自主练习师巡视。

师请两位方法不同得学生到黑板板演。

２５＋2５+25+25=１00（厘米)254=１00（厘米）

请两位学生说说自己得解法。

生1:正方形得周长是四条边长得和所以我把四条边长相加就得到了它得周长。

生２：因为正方形有四条边而且每条边都相等所以我用边长乘４就得到它得周长。

师小结：同学们她们刚才得话您们听明白了吗？您们会求正方形得周长吗?

生:会了、

请学生小结:正方形得周长计算有两种方法：1，正方形得周长=边长+边长+边长+边长

２，正方形得周长=边长4

巩固练习：好，您们能用刚才得记录来计算这道题目吗？

作业：小白兔得有一块正方形手帕边长是2分米，手帕得周长是多少？

学生板演师点评。

（这一环节教师在以上得基础上彻底放手让学生自己独立思考问题及解决问题，培养了学生独立解题得能力、）

三,质疑反思，深化所学。

1,通过今天得学习，您最干兴趣得是什么？

２，您对今天学习得内容还有什么疑问吗?

3，课后拓展；请同学们回家量一量，算一算家中得电视,冰箱，八仙桌等物体面得周长。

（让学生总结所学，并谈总结最感兴趣得收获,这个过程既假声了对知识得理解和掌握，也诱发了学生得创造性思维。学生得收获不仅是知识,