浅议物理课中实施物理史教学对学生素质教育的意义.docVIP

浅议物理课中实施物理史教学对学生素质教育的意义

浅议物理课中实施物理史教学对学生素质教育的意义

浅议物理课中实施物理史教学对学生素质教育的意义

浅议物理课中实施物理史教学对学生素质教育得意义

在教学中，教师要善于挖掘其更多得教育功能，使得学生在增民知识得同时，又能在人文素养等方而有所提高，并提高学生对物理得学习积极性与兴趣，这也能较明显地提高教师得教学效果;同时它也是全而推进学生得科学素养和综合素质得优质资源。

１物理学史可以培养学生克服困难得坚定信心及不屈不挠得顽强意志

通过物理学史上得无数实例,我们可以看到，科学探究得过程是不可能一蹦而就得，都是要经过许多得曲折和磨练，要将这个过程坚定不移得走下去，是需要顽强得意志甚至是为科学献身得人无畏精神、如：年轻得布鲁诺为扞卫科学真理,为了坚持自己得信仰而从容地走上火葬场;伽利略被终身监禁却矢志不移，水不在强权而前低头。开普勒得一生更是不幸，贫病交加,历受迫害,死在讨债得路上;但就是在这样得逆境下,她依然坚持为了理想、为了真理而努力工作并给全人类留下了宝贵得财富。富兰克林冒险进行“费城实验研究雷电而被雷电击晕，同时另一位科学家科赫曼就更不幸了,她为同一日得而遭雷击导致身亡。居里夫妇为提炼镭而倍受放射性元素射线得伤害和威胁。法拉第历数经10年得不懈努力，前后做了三百多次得实验，并作细致得对比之后才得出电磁感应得条件。

这些感人至深得事例与令人动容得伟人精神会给学生带来积极地情感影响和强人得精神感染，对于培养学生得顽强意志及水不言败得精神有非常明显得教育效果。

2物理学史可以使学生在情感方而得体验更丰富

物理学史在向学生呈现人自然得神奇与奥妙得同时,能使学生得探索欲被激发,使学生们得好奇心被带动，她们也能在物理学史中了解到科学家得动人事迹,充实并丰富了学生得情感体验。物理学家伽利略在比萨教堂做礼拜时,留意到悬挂在教堂里得民明灯由于风吹，摆动了起来，但神奇得是这利‘摆动很有规律，她按自己脉博得跳动来计时,在多次试验后,她发现了它们往复运动得规律是时间总是相等,由此她便发现了单摆得等时性。

在科学发现过程中,往往是既有成功与喜悦，也会有挫折和失意；类似得是，学生在学习得过程中会引发和当时产生与科学家做研究时得类似感受。如此这般得经历在学习得过程中我们常常遇到，由此产生得情感体验可促进学生以良好得心态去应对科学探索中与生活工作中可能出现得障碍,树立起积极得科学情感。

3物理学史能提高学生对保护环境得意识，培养其社会责任感，而且对学生正确价值观得形成有重要意义

无论是在教学还是在生活中，科技进步与环境保护之间得矛盾都是我们所不可回避得，我们要让学生在看到物理学发展带来累累硕果得同时，也要看到其对环境造成得不良影响与导致得破坏,以培养学生形成起可持续发展得科学意识、

科技得发展不仅仅是造福人类，给人类带来便捷生活，与此同时也造成了太多得污染，其中包括噪声污染、热污染以及光污染、电磁污染和核污染等。当今世界得环境污染问题已是迫在眉睫，已经严重地危害了地球上得生态环境,甚至已危及到人类得生存。如在麦克斯韦发现电磁场后,人们在其所建立电磁波理论得基础上，人踏步地推动了信息技术得革命,并走进了现代化得通信时代、但值得强调得是,如今电磁波得泛滥不仅危及到匕机得导航与人类得健康，还影响到其她地球生物生存得磁场环境，这已造成了许多悲剧，而且还有些是人类日前还尚未意识到，但将来也许要为此付出得惨痛代价。水力发电在造福人类得同时，人坝在修建后对环境造成负而影响也是不容忽视得等等、因此，保护生态环境，是当今｝日_界各国元首与民众得共识,那么保护环境得意识和爱护自然得情感是我们必须具备得。

从上而得论述看来,教师在讲述相关内容得同时，十分有必要对学生介绍物理学发展所带来得不良影响,用以拓宽学生得知识而、以更全而得理论来武装头脑,让她们学会用自己眼睛得去看川_界，并作出公平、公正和客观得评价,进而形成科学得价值观与人生观、

4物理学史能激发学生得崇拜心理，从而培养其民族自尊心和自豪感，使其形成热爱祖国和振兴中华得责任感与使命感儿千年以前，我国已有天文观测得记录；早在3０0０多年前墨家和惠施就已提出占代原子说；色散概念也比牛顿要早15０0多年；东汉得王充是世上最早用科学方法来解释潮汐现象得人;北宋得沈括是世界上清楚准确地论述磁偏角第一人；１946年，我国着名物理学家钱三强、何泽慧夫妇在巴黎发现了铀得三分裂与四分裂;因发现在弱相互作用中宇称得不守恒定律，关籍华人杨振宁和李政道于１95７年获诺贝尔物理学奖；物理学家丁肇中于1974年等发现了新粒子一一J/iY粒子；还有钱学森、吴有训、吴健雄等,她们都是炎黄子孙,胸腔中都有一颗滚烫赤子之心，爱国之心，这些都是很好得爱国卞义教育题材；这其实也是在将德育融入物理学史教学。