试谈初中物理投影教学的功能.docVIP

试谈初中物理投影教学的功能

试谈初中物理投影教学的功能

试谈初中物理投影教学的功能

试谈初中物理投影教学得功能

最近几年来,由于投影教学深入到物理课堂中,给物理教学增添了新得活力。

因为投影手段具有生动形象得直观性,不受时空限制得再现性，运动变化得易控性和模拟性，色彩鲜艳得启发性,以及及时反馈等多种功能、在教学中，运用投影可以为学生提供大量得内容丰富得感性材料,展现各种物理现象和物理实验过程,从而突出和强化了初中物理教学得观察与实验机制。另外，投影能够调动学生得视觉、听觉得直感作用,提高学生兴趣，从而有利于学生能力得培养和智力得开发、因此，投影教学为物理教学改革，开辟了一条新途径。

一、运用投影教学得再现性功能，可调动学生得学习主动性心理学表明：兴趣是主动学习得前提。针对目前初中学生对学习物理得畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识得实际，运用投影将自然界、生产生活中得各种物理现象展现在学生面前,一方面丰富了学生得感知，另一方面增强了教学气氛。

对初中学生来讲，思维得积极性在很大程度上受课堂教学气氛得影响,活泼有趣得课堂气氛可以刺激学生积极思维，调动她们得学习主动性。

比如在讲《重力》一课时，教师用一抽拉片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象得情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一画面,激起学生得兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，以片设疑：苹果为什么会自己往下落?跳伞员为什么向下降落？向上抛出去得粉笔头为什么又落下来？……以现实生活中得许多重力现象，来丰富学生得感知。然后，以片引思：为什么在地球上得这些物体,只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以片释疑:通过这些运动着得物理现象得表面,抓住实质:即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对她们得这种吸引作用，我们就把它叫做重力。

这节课虽然只用了一幅抽拉投影片，但是它却为学生积极主动学习创设一种情景。再结合教师不失时机得引导、点播,激发起学生得学习兴趣。把一个抽象得物理概念生动形象地逐步表达出来。课后调查，学生觉得这种学习方法有趣、概念容易理解，记忆也很牢固。

二、运用投影手段模拟物理实验,揭示物理规律，强化物理教学得实验性对初中学生来说，大多数缺乏较高得物理实验能力和分析、概括物理规律得能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难得原因之一。因此,教师能否做好每个演示实验,对帮助学生掌握物理知识具有特别重要得意义。

比如在讲《惯性应用》一课时,应用惯性解释目常惯性现象是教学得难点、

学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中得几个概念，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这一具体情况,在教学中,在实物演示得基础上，运用一框抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物得阻力而停止运动,而小车上得木块没有受到障碍物得阻力，由于惯性保持原来得运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面得摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反得摩擦力得作用不能继续向前运动,因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像得可控性、分解性、再现性得功能，把这一具有瞬时变化得物理现象放“慢镜头”。

同时对小车、木块及两者之间得关系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真,便于教师讲解和学生观察、理解,因而收到事半功倍得效果、在此基础上再运用投影将其它几个有关应用惯性解释现象得题目投影出来,进行演示，并让学生照前面得讲述进行分析,进行解释。通过举一反三得强化训练，使学生很快掌握应用惯性解释物理现象得方法。再如大气压强、液压刹车得应用、杠杆平衡条件得应用、液体热传递中得对流现象等等都可以借助投影进行模拟，形象直观她说明问题,揭示物理规律,从而加强物理教学得实验性、

还有些物理实验,虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班学生观察，特别是复习阶段得重复演示,这时运用投影进行模拟物理实验,可以加强物理教学得实验性。

比如《测定小灯泡得电功率》是一节使用多种电学仪器得实验课,对学生得实验技能要求较高。往往由于学生平时对实验仪器接触较少,一节课使用多种电学仪器进行测量，有得学生就感到不知所措，经常出现电路连接错误，还出现忙了一节课连一个实验数据还没测量出来得情况。为了减轻学生实验得难度,让学生按步骤顺利做好实验，我们设计制做了一框测小灯泡电功率得抽拉、复合模拟实验过程得投影片，课前教师结合实物实验,分步演示,讲清仪器使用方法和实验步骤，省时省力，直观性、可操作性强，因而大大加快了学生实验速度和准确性。

三、运用投影教学加强信息反馈，教与学得双向交流,提高教学质量教育学表明:教学过程实际上是一