第2课时 《认识直角》教学设计.docVIP

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第2课时认识直角

一、创设情境，引入新课

上节课我们已经认识了角，你能从这些图中找到角吗？

[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。

二、合作探索，学习新知

教学例3。

大家找出了这么多角，老师从每张图中请出了一个角，仔细观察这三个角的形状，有什么相同的地方呢？

生：他们都有一个顶点和两条直直的边。他们的边都是直直的。

师：他们都是直角，同学们真善于观察，课外知识真丰富。像这样的角都是直角。为了把直角和其他角区分开来，我们用这样的直角符号表示直角。它与直角的两条边正好组成了一个小正方形。直角在我们生活中很常见。你身边有直角吗？

你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

他们真善于发现，我们每人都有一副学具三角尺，你能在上面找到直角吗？比比看，三角尺上的这两个直角也是一样大的吗？

这个大三角尺上也有直角吗？和同学们三角尺上的直角相比，哪个直角大呢？

两位同学的意见不一致。请动手拿你的直角和我的来比一比好吗？

通过比较，你发现了什么？（所有的直角都一样大）

三角尺上有一个标准的直角，我们通常可以用这样的直角来验证其他角是不是直角，我们一起来验证一下数学书封面上的直角吧。

同学们会了吗？

多么好的想法啊，真是个会思考的孩子，

2、我们已经认识了直角，你能用刚才的方法判断下面哪些是直角吗？请同学们看探究单探究任务一，借助三角尺来比一比。

借助三角尺，我们发现图二、四都是直角，只是开口方向不同。直角，怎么转都是直角。同学们，我们不光可以发现直角。还可以动手创作直角。看看大家是怎样利用我们所学的，奇思妙想、创作直角的？

汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

同学们能够灵活运用所学的知识，举一反三，老师真为你感到骄傲。看来大家已经和脚交上了好朋友，想不想把它画出来呢？

（3）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。

下面和老师一起画一个规范的角吧。先画一个顶点。在圆的顶点画一条直直的边，再把三角尺的直角边对准画好的边，再沿三角尺的另一条直角边，画上一条直直的边，最后画上直角符号。我们再来验证一下，它是一个直角。

我们已经学习了画角。借助三角尺中的直角，你能尝试着画一个角吗？大家画好了吗？我们一起来看看吧。

对比两位同学的画法，你想评价一下他们吗？

你们讨论的真热烈，评价的真到位，

看看这两位同学，他们画对了吗？他们不仅画的规范，而且能够在不同方向画角，老师给他们点个赞。我们再来回顾一遍画直角的方法，一画顶点，二画一条边，三利用三角尺中的直角画另一条边，四。画直角符号，相信大家借助工具一定能把角画的既规范又美观。同学们，这节课我们真实的讲这位新朋友。要带领大家去智慧森林接受挑战。

下面我们一起进入第一关，请大家看数学书43页第三题。数数下面图形的直角长方形有四个直角。

你发现了什么？

我发现长方形和正方形都有四个直角，而三角形只有一个直角。恭喜大家顺利通过第一关，第二关数一数图中有几？真是这样？这幅图中一共有三个直角，除了左边、右边的直角，大家可不要忘了中间的直角，你观察的真全面。中间的角也是直角。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

请继续带上你们智慧的双眼，了解我们生活中的数学，多观察善动脑，你将会有更多的发现。这是今天的课后练习，