北师大版四年级上册数学全册教案.doc

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课题

数一数

课时

1—1

讲课人

教学

目标

认知目标

认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，从而掌握十进制计数法。

能力目标

通过“数一数”的活动，培养学生的推理、观察、分析能力。

情感目标

通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

教学重难点

明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

掌握十进制计数法。

教学方法

自主探究合作交流

课前准备

计数器、相关数据资料

教学过程

设计意图

一、复习导入

1、我们数数：100个可以怎样数？1000呢？10000呢？

第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？我们数数时的这些单位叫什么单位？他们之间有什么关系？

2、读出下面各数

4958、3026、4005、7000

二、设立情景，学习新知

小青的妈妈是银行的收银员，在清点人民币时，把100张“100元”的扎成一叠，是多少元？一共扎了9叠，是多少元？

问：再加一叠是多少？

三、授新

1、借助计数器，认识“十万”

师质疑：万位满十了怎么办？

师小节：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万是“十万”。

认识“百万”“千万”和“亿”

出示汽车挂图

一辆车卖10万元，2辆车卖多少元？

3辆、4辆呢？

你是怎么想的？

10辆汽车呢？

小节；10个十万是一百万

认识“千万”“亿”

学生根据经验，自己推理出。提示：数到十个一千万时，是一亿。同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

四、小结：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。

强调相邻两个计数单位之间的进率是10。

五、课后交流

本节课的收获是什么？

举例说说身边的大数？

六、布置作业

教材第三页“练一练”1、2、3、4题

“练一练”第5、6题

七、思维训练

如果给你足够多的小棒，你用什么方法表示出“12345”这个数？

生自由回答

然后总结出这些单位叫计数单位。

复习铺垫，为学习新知奠定基础。

小组讨论，达成共识。

生上黑板，在计数器上演示。

生：20万元

1个十万加上一个十万，是2个十万；

说出想法，在计数器上验证。

自由数数认识更大的数

生齐读计数单位

个别学生读

多种形式练习

同桌之间你说我拨，师说生拨

独立完成，集体订正。

教

后

记

课题

人口普查

课时

1—2

讲课人

教学

目标

认知目标

掌握亿以内的数的读法，能正确读出亿以内的数。

能力目标

培养学生的迁移推理能力及归纳概括能力。

情感目标

进一步配给样学生的数感，集合相关数据进行爱国主义教育。

教学重难点

掌握亿内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。

掌握中间或末尾有“0”的数的读法。

教学方法

自主探究指导交流

课前准备

计数器，整数数位顺序表，数字卡片。

教学过程

设计意图

导入

1、回忆计数单位

2、读出下列各数：

742、4600、10000、3215、5009、7010

让学生说一说读数的方法。

二、探究新知

展示学生收集的数据

对数据进行分类

3、讨论亿以内的数的读法

（1）介绍数位及数位表

个位、十位、百位、千位…叫数位。

问：同一个数字，把他写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？

（2）认识数位分级

师说明：按照我国计数习惯，从右起，每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。

出示制作好的数位顺序表（3）末尾有0的数的读法

师指导1265830000的读法

先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合起来读作：十二亿六千五百八十三万

生试读：1295330000、6780000问：数中的“0”都在什么位置？怎么读？

质疑：1807199这个数读不读这个0呢？

问：0在什么位置是不读？

小结：当0在级的末尾时，不读。

（4）中间有0的数的读法

问：含有个级、万级、亿级的数，先读哪一级？

什么位置上的“0”不读？

什么位置上的“0”读？

（百位上的零必须读出来）

例：40067读作：四万零六十七

生讨论交流

回答：含有个计、万级、亿级的数，先读亿级，再读万级，最后读个级。亿级和万级都按个级读数的方法，在后面要加上亿或万。在级尾的零不读，在级中间的零和级开头的零必须读。中间不管有几个零，只读一个零。

生：认识数位，数位顺序表，读亿以内的数。

生谈读完这些数的感受。

小结：这节课学习了哪些知识？

作业：第6页和第7页