部编版四年级语文上册 精卫填海 教案.docx

教学

要求

1.认识“曰、溺”等3个生字,读准多音字“少”,会写“曰、溺”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。(重点)

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。(难点)

教学

课时

两课时。

1.认识“曰、溺”等3个生字,读准多音字“少”,会写“曰、溺”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

课件。

一图画激趣

1.同学们,你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示课件2)

2.同桌之间互相交流。

设计意图:通过创设情境,提出问题,激发学生的学习兴趣。

3.这只小鸟为什么要这样做呢?让我们一起走进课文《精卫填海》,从文中找出答案吧!(板书:精卫填海)

4.齐读课文题目。

教师:读过课文题目之后,同学们都想知道什么呢?

学生1:我想知道精卫是干什么的?

学生2:精卫要填哪里的海呀?

学生3:精卫把大海填平了吗?是用什么填的呀?

二初读课文,自主识字

1.读课文,边读边画出不认识的生字新词。(学生自由读课文)

2.请同学们想一想平时你们是怎样学习生字的?(问老师或同学;查字典;还可以到教材后面的生字表中查)

3.选择你们喜欢的、熟悉的识生字的方法,先以小组为单位在组长的带领下学习生字,再全班汇报,看哪一个小组学习的生字最多。(学生以小组为单位自学生字)

设计意图:鼓励学生用多种方法来识记生字,激发学生自主识字的兴趣,巩固识记生字的学习方法。

4.把你认识的生字介绍给大家吧!老师想请一名同学到前边领着大家读一读这些生字,谁愿意来试试?(指名让学生到前边领读)

5.教师范读课文,指导学生读好句中的停顿。

6.学生练读。(可采用自读、指名读、同桌互读等方式)

三记忆字形,指导书写

1.识记生字。(出示课件3)

shàoyuēnìfǎn

少曰溺返

“少”是多音字,在“少女”一词中读shào,它还有另一个读音shǎo,可组词“多少”;“曰”比“日”稍扁一些,可根据字形和字义来区分、识别。

2.指导书写。(出示课件4)

曰溺返衔

“曰”是独体字,要扁一些;“溺”是左右结构,左窄右宽;“返”是半包围结构,先写“反”,再写“辶”;“衔”各部分要写匀称些。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

四拓展延伸,体会情感

课下搜集有关神话故事的成语,下节课我们一起来积累。

设计意图:让学生主动搜集资料,能激发学生的学习兴趣,扩充学生的知识面。

古代神话文言文的认读难度较大,教师应结合学古诗的方法帮助学生总结出学习文言文的三个步骤,即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式,一步步引导学生去理解、去感悟。可采用小组合作学习的方法,将学生对文言文的学习化难为易。这样不仅提高了学生阅读的兴趣,还培养了学生良好的学习习惯。

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。

3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

一欣赏成语,导入课文

1.同学们课下搜集了有关神话故事的成语,下面我们一起来看看这些成语,请同学们选择其中一个成语,讲一讲神话故事。(出示课件6)(指名让学生讲故事)

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

2.上节课我们一起学习了课文《精卫填海》,你们都知道了什么?(板书:精卫填海)

设计意图:用成语引入新课,能激发学生的学习兴趣;回顾上节课所学,让学生对课文有一个总体的感知。

二品读课文,理解感悟

教师过渡:我们再来读读课文,看看文中都写了什么,从文中找到同学们想知道的问题。

1.借助注释和插图,疏通文意。

(1)结合注释,理解字词。(出示课件7、8)

精卫:神话中鸟的名字,形状像乌鸦,头上有花纹,白

色的嘴,红色的脚,传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。

炎帝:传说中上古时期的部落首领。

少女:小女儿。

溺:溺水,淹没。

故:因此。

堙:填塞。

设计意图:解释重点字词,能帮助学生扫除字词障碍,为学习课文作准备。

(2)学生交流,理解词句的意思,教师相机指导。

(3)学生自主读课文,试着说说课文大意。

2.借助注释和课文插图,学生尝试讲述《精卫填海》的故事。(出示课件9)

起因:女娃——游于东海,溺而不返。

经过:故为精卫。

结果:常衔西山之木石,以堙于东海。

(教师相机板书)

3.教师根据课文内容提问,学生自由回答。(出示课件10)

传说很久很久以前……有一次,一个小女孩到海上游

玩,不小心溺水身亡了,后来她变成了一只美丽的小鸟,名

字叫——(精卫)。精卫每天从西山衔来(小树枝和小石

子),投进(东海)。

4