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沉浸式学习模式下的小学体育课堂

［摘要］沉浸式学习通过创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，用有创意的方式引导学生参与活动，激发学生的学习热情和兴趣。本文旨在探究沉浸式学习模式下的小学体育课堂教学新模式，创设不同的生活情境，引导学生积极开展学习活动，让学生在游戏情境中逐步了解运动项目的规则，培养学生的创新能力，为小学体育课堂教学提质增效。

［关键词］沉浸式学习；小学体育；课堂教学；学习模式

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调，要注重教学方式改革，从以知识与技能为本向以学生发展为本转变。基于此，利用沉浸式学习的方式开展小学体育课堂教学，创设优质的学习情境，激发学生的学习兴趣，促进学生体育技能与品格的形成。沉浸式体育课堂是指以学生为主体，注重具身感受和体验，通过身体、情感、心理与环境的交互作用，让学生全身心地沉浸在学习过程中，自觉、自由、自洽地进行体育学习的一种课堂教学模式。这样的模式有助于激发学习兴趣，培养创新思维，形成良好的情感态度，不断地促进自我体能的发展、技能的形成，对培养学生的体育核心素养具有积极的促进作用。

一、精准化的原则让沉浸式学习有条有理

1.运用时机准确

教无定法贵在得法。也就是说，对于任何教学方法，只有在合适的时机运用，才可取得理想的效果。首先，要想在沉浸式学习过程中取得良好的效果，教师要让自己拥有饱满的精神状态。只有教师“教”得入情，学生才能“学”得入景。教师在课堂教学过程中要实时把握学生的学习进度，做好沉浸式学习的“掌控者”。

比如，学生感兴趣的语言、符合学生身心特点的肢体动作、符合实际教学情境的表情……教师通过运用这些教学手段，让学生更容易为教师所感染，从而提高课堂教学效果。在沉浸式学习过程中要充分考虑学生的整体性，过程中的情景安排、流程设计、语言表达要充分考虑学生整体的身心发展水平，要调动每一位学生参与学习活动的积极性，要让学生充分感受到沉浸式学习的乐趣，最终让学生的身心在沉浸式学习中得到发展。

2.操作模式丰富

在小学阶段的体育课堂上，沉浸式学习模式包括情节性学习、模仿性学习、故事性学习等，每一种操作模式都有对应的教学场景，以下将逐个探讨。

情节性学习是指依据学习目标及学生身心特点设计一定的情节，以此完成沉浸式学习的一种操作模式。例如，在教学“体育障碍跑”时，教师可以将情节设计为“我是小小消防员”，整节课由消防员学本领、练本领、救险情、庆祝胜利等环节组成，让学习过程随着情节的发展逐步推进，确保学生跟着情节进入自己的角色，在沉浸式学习中完成学习目标。

模仿性学习是指模仿动物、植物等特点，通过模仿的形式在一定模式下完成学习，达到寓教于乐目的的一种操作模式。例如，在教学“双脚连续向前跳”时，教师可以把学习内容设计为“小蝌蚪变青蛙”，将童话故事等元素迁移到体育课堂上，让学生沉浸在童话故事的角色中，自主模仿小蝌蚪变青蛙的过程，继而掌握“双脚连续向前跳”的动作要领。

故事性学习是指依据故事情节的推进，完成体育课堂上知识学习的一种操作模式。例如，在教学“耐久跑”时，教师以红军长征故事为线索创设教学情境，利用体操垫、跳箱、窄板布置红军长征的冒险情境，以爬雪山、过草地、飞夺铁索桥等形式展开练习，激发学生的运动热情，凸显学生学习中的主体地位，让学生充分发挥沉浸式学习中的主导作用。

3.创设手段多样

在体育课堂上，创设学习情境的手段丰富多样。教师可以依据学生的身心发展状况、课堂教学内容、本节课的授课形式等，通过语言、图画、口诀（歌谣）等多种多样的方法创设不同的沉浸式学习情境。

具体而言，幽默风趣的语言情境可以将课堂教学内容形象地描述出来，通过与学生的角色对话层层推进，引导学生积极参与并沉浸其中。形象有趣的图画情境有助于学生了解体育动作的要领，提高学习效率。生动活泼的游戏情境将原本枯燥的技能学习游戏化，结合丰富的器材，让学生在课堂上沉浸式地“玩”起来，在游戏中不断变更规则，提高难度，提高课堂教学的效果。

4.评价反馈有效

新课标提出，针对学生的体育学习评价，要以多样视角、多种方式、多个主体和高效方法科学完善学生学习评价体系，最大限度地调动学生参与学练的积极性。也就是说，课堂评价要为学生的身心发展助力。为此，教师可以依据实际情况，从教学评价反馈的功能性入手，根据每一节课的具体目标导向，从诊断性、动态性、发展性角度来评价学生的学习基础与学习过程。这样做可以为优化课堂教学提供一手、可信、丰富的依据，从而满足不同基础学生的学习需求。

具体而言，教师可以依据学生的性格特点、心理状况和已有的运动水平，运用合适的语气与措辞，注重恰当的时机与场合，语言评价与行为评价并举，让每一位学生适配其“最近发展区”，越来越接近预期的学习目标。在评价方法的选择上，知识与技能类适合采用终结性评价与发展性评价相结合的评