第一单元写作任务指导 统编版高中语文选择性必修下册 .pdfVIP

探寻诗意写好鉴赏文——选择性必修下册第一单元写作任务指导

诗歌的创作与欣赏在我国有着悠久的历史和深厚的传统。选择性必修下册第一

单元围绕“诗意的探寻”这一主题，共选编了不同时期、不同体式的七首古典诗词。

有选自《诗经•卫风》中《氓》、屈原著名的代表作《离骚》（节选）、乐府名篇

《孔雀东南飞并序》；也选入了李白、杜甫两位唐代诗坛双子星的代表作品——《蜀

道难》和《蜀相》以及宋代词人柳永、姜夔的词作佳篇——《望海潮（东南形胜）》

和《扬州慢（淮左名都）》。单元学习旨在引导学生从传统文化经典的角度来理解

古典诗歌，把握其中蕴含的文化精神，探寻诗歌之美，品评诗歌之味，从而进一步

提升学生赏析古典诗歌的能力。由此，本单元设置了以下写作任务：

选择本单元所学的一首诗歌，或拓展阅读下面所列古代诗词，写一篇不少于800

字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特

的艺术创造，分析自己阅读欣赏所获得的审美体验。在此基础上，全班合作，编一本

《古典诗词鉴赏集》。可以按不同的方式编排，如体式、题材、时代、风格流派等。

①温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）

②黄庭坚《登快阁》

③周邦彦《苏幕遮》（燎沉香）

④陆游《临安春雨初霁》

⑤刘克庄《贺新郎》（国脉微如缕）

因为写好鉴赏文章是全班合编《古典诗词鉴赏集》的基础，所以以下就围绕诗词

鉴赏文章写作谈谈我的一些粗浅思考和想法。

一、写好诗歌鉴赏文章的基础

诗歌鉴赏文章是写作者在深入赏析诗词的基础上，梳理阅读收获并将鉴赏成果用

文字表达出来的过程。诗歌鉴赏文章的写作并非易事，写作者既要具备较强的赏析能

力，审美能力，也要有一定的语言建构和表达能力。在进入高三以前，学生已通过必

修上册第三单元的学习，掌握了“知人论世”等古诗词鉴赏的基本方法。因此，在高

三进行诗歌鉴赏文章写作之前，可以引导学生复习回顾必修上册第三单元所学，再将

其选择性必修下册第一单元学习进行整合，梳理诗词阅读中常见角度，常用鉴赏方法。

这既符合高三复习的要求，也为之后的写作提供了知识储备。与此同时，每册教材后

的古诗词诵读部分、古诗词课堂教学的开展也有助于学生鉴赏能力的培养。“因声求

气”、“比较阅读”等阅读方式有利于学生仔细品味，感受诗意。教师也可以补充一

些名家所写的鉴赏文章，提供学生写作学习的范本。有了这些铺垫，诗歌鉴赏文章的

写作才能事半功倍。

二、写好诗歌鉴赏文章的关键点

1、辨明文体，精准落笔

由于必修上册教材中古诗词学习单元的写作任务是学写文学短评。而高三教材则

要求学生写诗歌鉴赏文章。教学中，同学们产生的最大困惑便是：这两种文体有何区

别？实则诗歌鉴赏文章写作是一种更高的要求。首先，文学短评篇幅较“短”；其次，

重在“评”，侧重于评价作品思想艺术的特点。而鉴赏文章在篇幅上要求更长，内容

更充实；而且不能止于评价，要对作品的某一方面甚至多个方面的特点进行深入、细

致的分析和赏鉴。两种文体对于语言的要求也有不同：文学短评的语言包含评价性文

字，比较客观严谨。而鉴赏文章的语言需理性和感性兼具，更有个性色彩。

2、以小见大，选好切入点

古典诗词的意蕴丰富，一般可从思想内容、表现手法、意象选取、构思技巧、诗

歌风格等多个角度进行赏析。但是写作时无需面面俱到，单元写作任务中也有角度选

择的相关提示。赏析角度的选择实则是写作切入点的选择。写作切入点需要“以小见

大”，从小切入点入手，然后聚焦具体诗句，再进行整体细读，力求不让赏析流于表

面。

在《高中语文单元教学指南（选择性必修下册）》第一单元“学写诗歌鉴赏文章”

中，编者为广大师生提供了相关“写作支架”。在参考学习书中相关设计之后，根据

自己的教学实践，我认为可以通过以下问题的思考来帮助同学们理清思绪、确定写作

切入点。

①古诗词作品哪方面的特色给我留下了深刻印象？

②这一特色与创作意图、作家生平有哪些联系？

③我关注到诗歌某方面特色的原因有哪些？

④就这一点，诗歌文本中有哪些素材可以佐证？

⑤鉴赏专家对这个特点有怎样的看法？我是否赞同专家的看法？

3、讲求构思，注重整体性。

在诗歌鉴赏文章的写作中，有时选择的赏析角度并不唯一。那么在写多角度的鉴

赏文章时就需要关注到多个角度之间的联系，需要借助一条“主线”将多方面的赏析

串联起来。这不仅使文章具有整体性，也特别能体现写作者的“巧思”，使得鉴赏文

章具有一定的独特性。另外，撰写赏析文章要做到叙议结合。“叙”指用自己