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《G73指令的应用、仿真、加工》教学设计

课程名称

车工实训

授课班级

高二数控班

课时

150分钟

课题

G73指令的应用、仿真、加工

教材

数控车削编程与考级（FANUCOI-TB系统）

教具

计算机12台、工件图纸、工量具清单、工艺卡、程序单等表格、测量工具（游标卡尺、千分尺）、刀具、毛坯

教学目标

知识与技能

任务一：1、能读懂零件图并进行工艺编制；

2、（层次一）能看懂零件加工程序；

（层次二）会使用G73指令编制程序；

3、会使用数控仿真软件检验程序并调试。

任务二：1、能在生产型车床上对零件进行加工；

2、能对加工中出现的问题分析和解决。

过程与方法

参照企业生产流程，运用小组合作、讨论、展示等方法，完成G73指令学习及应用，强化技能与素养。

情感态度与价值观

在小组合作中学会协作，在实践操作中强化安全意识的养成，继续培养严谨细致的工作态度和良好的职业素养。

重点

任务一：（层次一）能看懂零件加工程序；

（层次二）会使用G73指令编制程序；

任务二：能对加工中出现的问题分析和解决

难点

任务一：会使用数控仿真软件检验程序并调试

任务二：能对加工中出现的问题分析和解决

学情分析

在知识技能上，学生已经掌握仿真软件的操作和一些简单G指令的运用。

在心理期待上，学生厌倦枯燥乏味的数控理论课，期待一堂生动的有趣的数控课。

课程分析

本次课采用孙动策老师主编的《数控车削编程与实训》一书中第三章第二节的内容，主要的知识点是G73指令的运用，这是学生学习数控编程的基础，也是系统掌握数车技术必备的知识点。由于职校学生的文化基础比较薄弱，他们对学习文化课甚至专业基础理论课缺乏信心。这是导致职校生对学习理论知识无兴趣甚至产生厌学情绪的症结所在。而任务驱动法打破了传统的“理论知识体系的学习与操作技能的实训相分离”的教学组织模式，构建了以项目任务为知识和技能的教学载体，重新组编了完成项目任务所需的相关知识、技能内容的教学法。这样能使学生学习目的明确（即要完成当前的项目任务），学习相关的理论知识，进行必要的针对性技能训练的重要性被学生认可，这就很大程度上调动了学生学习的主观能动性和积极性。当完成预定目标任务时，一种成就感会在学生的心中油然而生。这就帮学生找回了学习的信心，在很大程度上消除了学习过程中心理障碍。

教

学

流

程

任务一：

任务导入

任务导入

情境导入

2分钟

15分钟

15分钟

6分钟

2分钟

任务初试

任务实践

任务反馈

任务拓展

旧法试做

发现问题

新法运用

解决问题

展示成果

分享心得

课外拓展

任务二：

准备加工安全教育

准备加工

安全教育

工具准备

5分钟

12分钟

3分钟

生产加工

展示评价

任务拓展

分组加工

交流指导

表彰先进

7S整理

教师巡视

90分钟

教法导航

分层教学

学生两人一组（一弱一强）每人一台计算机进行学习，这样能让掌握较差的同学能实时得到同伴的帮助，有利于学生借助集体的力量，互相激励达到知识获取的最佳状态，符合生生互动的理念。

任务驱动法

将枯燥的理论学习融入国际象棋棋子“王”的加工这一任务中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促进使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

展示交流法

下达任务前展示视频和零件，激发学生学习兴趣。在任务实践和任务反馈阶段时时展示各组成果，为学生搭建一个展示自我的平台，增强学生的荣誉感和自信心，充分体验成功的满足与快乐。

课前准备

任务一：

教师：下发工件图纸、毛坯、工量具清单、工艺卡及程序表。

学生：初步分析图纸制定工艺，做好设备检查、软件检查等一切准备工作。

任务二：

教师：1、强调实训安全和文明操作

2、下发评价表

学生：做好设备检查、工量具准备等工作。

任务一：仿真加工

教学过程

教学过程

时间

教师活动

学生活动

教学活动

设计意图

任务

导入

2分钟

视频展示

情境创设

任务下达

情境感悟

讨论回答

滚动播放国际象棋视频；

展示教师收藏的作品；

3、下达任务：国际象棋棋子“王”的加工

选取生活中案例贴近实际，激发学生学习兴趣。

任务

分析

5分钟

图纸设疑

旧法试做

发现问题

1、学生根据原有知识对零件进行编程

2、输入仿真软件检验程序正确性

旧有知识编程仿真难以完成任务，此