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“笔算乘法”教学设计

七台河市第五小学齐桂红

教学内容：人教版小学数学三年年级上册第六单元74-77页内容。

教材分析：

多位数乘一位数的笔算是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整

百得数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。它是多

位数乘法的基础。但笔算乘法与笔算加减法有很大的差异，在计算过程中，多位数乘一位数

不是相同数位的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。

因此为帮助学生掌握笔算方法，理解算理，教学中要充分利用书中的情境图，挖掘书中的数

学信息，让学生在小组合作中明确乘法竖式的写法，掌握笔算的方法和算理。为后续学习打

下坚实的基础。

学情分析：

笔算乘法需要有口算的基础，学生已有了一定的口算乘法和相应估算的基础，因此会减

缓学生在笔算时的难度。另外学生对笔算加、减法的竖式写法已有了充分的认识，因此对乘

法竖式的写法估计学生比较容易接受，但对于乘法竖式中每一步的意义，学生初次接触，因

此我估计即便通过预习，学生对算理也不一定能真正理解，因此需要充分发挥小组合作的作

用，让学生在交流中碰撞、萌发、感悟，同时教师也要把握时机，在关键处对学生进行点拨，

帮助学生掌握算法。

教学目标：

1.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，会列竖式计算，并掌握笔算方法。

2.让学生在自主探索与合作交流中体验算法多样化，并对算法进行优化。

3.使学生能够运用所学知识，解决生活中的简单实际问题，体会数学与生活的联系。

教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位、进位）的笔算方法。

教学难点：

1.理解多位数乘一位数的笔算算理（即理解竖式计算中每一步的意义）。

2.理解笔算乘法中关于哪一位满几十就要向前一位进几的道理。

教学准备：课件、实物投影、小黑板、检测题卡。

教学过程：

一、旧知铺垫

口算：（开火车形式，指生读题说得数，其余生做手势判断。）

30×3=2×50=400×4=90×2=200×2=60×5=38×9≈293×5≈

同学们对前面学过的知识掌握得很好，这节课，我们来继续学习乘法的有关知识，笔算乘法。

板书课题。

【设计意图：通过复习口算和估算知识，帮助学生回顾旧知，为新课做好铺垫。直接引

入课题，便于学生迅速进入学习状态，明确新知内容。】

二、自主探究

（一）回顾预习方案，交流预习成果。

1.组员结合预习题卡，与组内同学交流收获。

2.小组长梳理学生的想法，并进行合理分工。

（二）小组展示汇报，交流互动。（小组长带领本组成员逐题汇报）

1.结合预习题1，学生说发现的数学信息和提出的问题，教师板书。（两个例题同时板书）

2.分析题意列出算式，由学生独立汇报。

3.探讨计算方法：

预设：①口算方法10×3=302×3=630+6=36

②笔算连加法12

12

+12

36

③笔算乘法12

×3

36

④估算方法12×3≈30

（学生对于笔算乘法要着重讲解算法和算理，在这个过程，台上和台下学生可以互动交流，

相互质疑来突破难点。）

1.关于竖式计算时要注意什么，由台上和台下同学交流互动，互相补充。

2.小组汇报完毕，学生进行点评。（从学生表现、想法和方法优化等方面进行点评。）

【设计意图：《数学课程标准》中指出：在计算教学中提倡算法多样化。学生在自主

探索、合作交流中体会各种算法，感悟和选择出最优的方法，这样既张扬了学生的个性，

又能使学生认同算法优化的必要性。学生在主动参与知识的形成过程中,体验到成功

的快乐。】

（三）拓展延伸，强化算法

1.明确：笔算乘法的确是书写比较简单，计算也非常准确的方法，我们今后要经常用到

它，他也是本节课我们学习的重点。

2.两位数乘一位数大家会算了，那现在我让他变成三位数你还会算吗？出示123×2=让

学生