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浅谈普通中学校本教研的方法与途径

昭通市昭阳区第一中学温丽鸿

摘要：学校是教学研究的基地；教师是教学研究的主体；校本教学研究的主要而直接的目的

是促进师生共同发展。普通中学校本教研要遵循教育教学研究的规律，更要从学校的实际出

发，依托学校自身的资源优势，进行有特色的校本教育教学研究，使校本教研发挥应有的作

用。

关键词：教研方法校本中学

从事中学教学教研工作以来，深感对学校校本教研的了解不够，校本教研工作很难得心应手

的开展，校本教研在学校发展中应有的作用没有很好发挥。校本教研的管理者迫切需要校本教研

的方法与途径的指导，于是我开始大量的查阅、整理了校本教研的相关资料。一厢情愿认为同行

也需要，于是将专家们的理论连同本人的一点经验进行整理，与有志于教学教研的同行共同学习

0一、校本教研综述

(一)校本教研的概念

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，”以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学

校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，专业人员共同

参与的活动”。从上述的论述可以看出：学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体,促进师

生共同发展是教学研究的直接目的;校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问

题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索。校本教研是促进教师专业发展的有效途径，

是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，

其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。

概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的

实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

(二)、校本教研的特色

1、普通中学校本教研的立足点是“为了学校”。

学校的一切办学和改革措施都要有利于学校的自身发展，有利于学校组织的发展，有利于学

校组织成员的发展，并最终有利于学校教育对象的发展。校本教研就是以改进学校实践，解决学

校所面临的问题为指向。“改进”既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学校的办

学水平及教育教学质量。“校本”关注的不是宏观层面的一般问题，而是学校管理者及教师们日

常遇到和亟待解决的实践问题,所以它不会囿于某一学科的主张或某一种理论见识，而会主动吸

纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论；它不

会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实

际，探寻出解决具体问题的具体对策。它把解决具体问题放在第一位，并不等于无助于也不关心

宏观决策和一般理论，它只是更强调从具体与特殊到一般与普遍，更强调已有的决策和理论体现

在从抽象到具体的过程中，更强调己有的决策和理论都须受学校实践的检验、修正、补充甚至是

证伪。随着学校的发展，社会的发展，普通中学教育教学中的实际问题凸显出来，例如：班级不

断增多，班级人数居高不下，形成的“小”教室，“大”班额的状况，这一现实逼迫教师们研究

该如何管理班级？，如何教学才有效？。学校自己的特殊问题只有自己解决，教育教学研究只有

能解决学校的实际问题，才有存在的价值。教育教学研究的宗旨：解决学校教育教学问题，学校

组织教研活动，目的是解决学校教育教学中现存的问题，校本教研的立足点必须是“为了学校”。

2、普通中学教育教学研究必须“在学校中”。“在学校中”是指要树立这样一种观念，即学校

自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，并将所形

成的解决问题的诸种方案在学校中加以有效实施。

真正对教育教学问题有发言权的，是学校的校长和教师，本校的校长及教师在校本教研中具

有其他人难以替代也不能替代的作用，因为“局外人”一一那些专业研究人员、行政领导以及上

级部门的领导等，很难对学校的实际问题有真切的体会和全面的把握.所以学校教研的责任人的

校长，校长从总体上把握学校教育教学研究的方向，负责学校教育教学研究的设计及规章制度的

审核。学校教师是教研的主体，是教研活动的参与者，也是教研结果的实践者和检验者。在学校

的教研活动中，要充分发挥学校成员的积极性、主动性和创造性，开发全体教师的创造潜能，使

本校教师真正成为教育教学教研的主导力量。

省、市、区专业研究人员、上级部门的领导、社区和家长能对学校做宏观的要求或具体的指

导，他们是学校发展的同盟，对学校的发展取了很大的作用。但这种作用只有依托于