《灯笼（第一课时）》教案.docxVIP

《灯笼（第一课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标教学目标：1.感知文章内容，理清文章的思路；

2.理解文章题目“灯笼”的含义和作用，体会作者抒发的感情和宏大心愿。

教学重点重点及难点：正确把握文中的情感线索和情感变化的层次。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、导入新课

简要介绍日常生活中的灯笼及其文化意义引入课题。

创设情境，引发学生学习兴趣。

二、作者介绍

吴伯箫(1906－1982)，散文家，教育家。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。

让学生了解作者及其创作风格

三、整体感知

1.一般说文章最好开门见山，但是第一段却没有提到“灯笼”,这是否偏离主题？

第一段不写“灯笼”而写能为人们带来亮光的灯、火、烛、实际上是为后文的“灯笼”做了铺垫。

2.文中作者围绕灯笼，回忆了哪些往事？

第2段回忆乡村生活中与灯笼相关的几个生活场景，引出具体事件。

第3段深夜提灯笼接祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。

第4段我上“灯学”母亲叮嘱打灯笼。

第5段回来时母亲接过灯笼递宵夜食品。

第6段暗夜里，村头还愿的红灯慰藉孤行客。

第7段元宵节跑半夜看灯、猜灯谜、伴小灯入梦。

第8段族姊远嫁时满街灯火辉煌。

第9段幼时喜爱在纱灯上描宋体字。

3.从第10段开始，作者走出记忆中的往事，展开联想，他想到了什么？

第10段联想宫灯下汉献帝国破家亡的苦痛。

第11段联想军旅灯笼下的爱国将领，抒发保家卫国的宏愿。

4.如何理解第12段在文中的作用？

作者再次借用灯笼、火把等的光明抒发浓烈的爱国之情,文章的情感由亲情、乡情而升华到家国情。

因为这篇文章写于上个世纪30年代，离学生的生活较远，一些生活场景难以理解，再加上文中引用典故较多，课下注释的材料也不甚明确，所以需要补充相应的资料带领学生细读原文，达到理解文章内容的目的。在此基础上引导学生概括文章内容，理清文章思路。

四、深层探究

文章的内容如此丰富，却一气呵成，杂而不乱，作者是怎么做到的呢？

引出灯笼--爱灯火的亮光能带给人们光明、温暖和希望。

话说灯笼--灯笼凝聚着浓浓的亲情，映照着淳朴而美好的乡俗文化，灯笼记载着历史变迁，贯通古今。

寄情灯笼--借用灯笼、火把等的光明抒发浓烈的爱国之情。

题目“灯笼”是明线，而作者的情感是暗线。

理解文章题目的作用，体会作者感情层次的变化和借“灯笼”抒发的宏大心愿，进一步理解散文形散而神聚的特点。

五、课堂小结

内忧外患，国难当头时，吴伯箫从灯笼这一细小的事物着眼，抒发投身革命、保家卫国的爱国热情，这种“国家有难，匹夫有责”的担当是作者的可贵之处，更是撑起一个国家、一个民族的脊梁。

总结归纳，明确主旨，画龙点睛。

基础过关全练

1.【新独家原创】阅读下面文字,完成问题。

吴伯箫的《灯笼》从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的:在纱灯上描红,爱的是那份雅致A对宫灯的想象,体验的是深长的历史(kuàng)味。有情感上的:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯B(映亮/映照)着(tuì)色的朱门,记录着岁月的(cāng)桑……?

(1)根据拼音,在横线上写出相应的汉字。

(2)请在A处填上恰当的标点符号。

(3)从括号内选择恰当的词语填在B处。

(4)文段中画线句的主干是。?

2.下列句子中加点词语运用有误的一项是()

A.每每想起小时候在村里上灯学,要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事,便深深感到怅惘。

B.金吾不禁的那元宵节张灯结彩。

C.现在想,当时该并不是传统思想,或羡慕什么富贵荣华,而是根本就爱那种玩意。

D.元宵节,“低头族”的注意力都集中在手中的方寸屏幕上,他们往往对身边挂满灯笼的世界不以为然。

3.【新考法·语法综合】【新独家原创】下列各项表述不当的一项是()

A.“感知变化”“喜欢灯笼”“热爱家乡”“保卫国家”都属于动宾短语。

B.“课文融描写、叙述、议论和抒情为一体,自然而然地交错进行,创造了散文的艺术境界。”这句话没有语病。

C.“这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。”这句话的语序合理。

D.“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗?”这句话运用了反问的修辞手法。

4.【学科素养·思维能力】下列对课文内容的理解,表述有误的一项是(Y8201001)()

A.课文一方面叙事,一方面抒情,有关“灯笼”的叙事组成一个序列,所抒发的情感又成为一条线索。“事”与“情”各自行文,互不相干。

B.本文的