02 《济南的冬天》教学设计.pdf

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在比较中理解老舍的选择

———《济南的冬天》教学设计

■王星懿朱则光

【教学设想】你到过济南吗？对济南了解多少？如果让你

本课将教学重点放在对《济南的冬天》“情写一篇济南游记，你会选择什么来写？生于北

景交融”的探究上，期望通过对重点语段情景交京，后来又在济南齐鲁大学工作过的老舍先生

融手法的赏析，收到见微知著的效果。是怎样描写济南的冬天呢？请自由诵读课文，完

那么采用什么方法体会“情景交融”的特成两个任务：1.用文中的一个词概括济南冬天

点，促进学生深度理解文本呢？在诸多的语文学的特点；2.概括围绕这个特点作者选择的景物。

习方法中，“比较法”往往能够凸显文本的特点，这一板块从老舍对景物的选择切入，让学

找到分析的切入点，加深对文本的情感体验，从生在自由诵读中完成两项阅读任务：1.整体感

而调动学生学习的兴趣。从教学实践看，比较法知，迅速抓住济南冬天的总体特点；2.梳理文章

非常适合本文“情景交融”特点的探究。为此本结构，再次感知“温晴”特点。

课共设计了“四次”比较：前三次比较从词到句二、比较研读，探究“情景交融”

再到文段，目的是理解“情景交融”手法；第四次请用比较的方法阅读下列句子或文段并思

比较意在更进一步地体会老舍对济南的深情。考问题。

比较阅读的过程，既有课内外的求异比较，在不1.词中含情

同中发现情景交融的手法之妙；又有课内词句（1）同样是写雪落青松上，在动词的选择上

间的求同比较，在方法学习基础上回归文本，加却不同，为什么一个用“顶”，一个用“压”？

深情感体验。甲：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上

【教学目标】顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

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1.赏析情景交融的语言，体会“温晴”中的乙：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，

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“温情”。待到雪化时。（陈毅《青松》）

2.理解情景交融的特点，学习融情于景的课内外比异：在这两个词的比较上，学生容

写作方法。易抓住两个词分别写出了不同景物的特点，但

【教学重点】易忽略两个词背后的情感意义。教师需要引导

通过比较，探究景与情的关系，总结融情于学生体会“顶”“压”的选择:一是描写景物特点

景的写作方法。的需要，二是不同情感表达的需要。

【教学过程】（2）你还能从文中找出哪些“妙”词？请比较

一、文意理解，感知“温晴”这些词和“顶”在情感表达上的相同之处。

备课·设计65

2014.7

示例一：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房课内比同：第2段“小摇篮”、第4段“水墨

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顶上卧着点雪。