05《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录.pdf

分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思

——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录

上海师范大学中文系郑桂华

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DOI:10.16412/ki.1001-8476.2020.23.0070

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在语文阅读教学中，学习内容碎片化、理解解文中的人物、事件，获得初步感受。可以重点阅

浅表化，学习情境脱离社会生活，是长期读其中的一篇，其他两篇泛读。在实际执教中，学

以来被诟病的问题。改进方向是提高语文课程的生已经学过《秋天的怀念》《散步》，对两篇文章的基堂堂课课师师名名

整合性、学习深度和实践性，而单元教学被认为是本内容理解得比较好，有利于从内容梳理直接进入

落实这一教育理念的重要路径。文本机理的分析。

然而在实施单元教学中，我们又会遇到一些新

问题，比如怎样处理单元的整体性与单篇课文的独二、交流阅读《秋天的怀念》《散步》的收获

特价值的关系，如何平衡学生课外自主阅读与课堂课堂伊始，教师组织学生交流阅读《秋天的

上有教师引领的精读的关系，如何在核心素养培养怀念》《散步》的感受。学生能普遍体会到文中

的过程中不忽视必备知识的学习。这则设计将统母爱的伟大、生命的珍贵、亲情的美好以及自身

编教材七年级上册第二单元的《秋天的怀念》《散的责任。教师需要做的是，考察这些收获是阅

步》以及七年级下册第三单元的《老王》合为一组学读的感受，还是学来的标签。下面是师生的一

习内容，通过梳理文章中描写时间与空间的信息，段交流：

寻找它们在传情达意方面的共同之处，进而理解文师：《散步》中有亲情，也有生命的活力与色

章的深层意蕴，并建构写人记事散文的阅读策略。彩。你讲得很好。你能不能从文章中找些例子略

整个教学活动包括五部分：一个预备活动，三个主作展开？或从哪里能够比较充分地体现出来？

要教学环节，一个课后拓展练习。以下是教学设计生：比较充分体现的是第四自然段。南方初春

及实录的部分片段。的植物、景色用来衬托生命的活力、生命的美好，还

有它的色彩。

一、课文预习师：太好了。除了第四段，还有没有表现那种

自主阅读《秋天的怀念》《散步》《老王》，大体理生命活力的？

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生：我认为在最后一行。“这样，我们就在阳光来了，是不是？

下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。”菜花、桑树和

鱼塘，初春的时候，万物生长，开始变得活跃起来。三、发现时空特性与情感表达的关系

师：还