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40语文教改理论与实践

《诫子书》教学设计

胡洁玲

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【教材分析】己的欣赏品味。”其实这个要求还是比较笼统

一、教学理念的，结合高中语文课程标准中“学习中国古代优

文言文是中国传统文化的载体，在文言文秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成

中，“文言”“文章”“文学”“文化”一体四面，相辅一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发

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相成。文言是基础，学习文言文，前提是学习文展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民

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言，学习古代的语法。文言文大体的功能就是族智慧”的要求来看，这里的“感悟”应该是感悟

言志载道，而它言志载道的关键就在于其章法的古人的智慧，感悟古人所言志所载道对现实的意

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考究，尤其是文中的炼字炼句处。只有抓住关义。

键的词句，才能明白文章存在的意义。《诫子书》2018年8月21日至22日，习近平总书记在

中的关键句就是“静以修身，俭以养德。”再提炼全国宣传思想工作会议上的讲话中指出：中华优

一下关键词就是“静”和“俭”，也就是要通过“静”秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思

和“俭”来达到修身养德的目的，这就是文中所载想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人

的道。文言文最重要的在于它对后世的影响和思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价

启发。因为其中所传达的是中国古代仁人贤士值。可以说，教学文言文最大的现实意义就是让

的情意与思想，是中国传统文化的直接体现。这中学生增强民族自信和文化自信。

应该成为中学生文言文学习的主要方面。二、单元意识

义务教育初中语文课程标准提出：“诵读古《诫子书》所在单元是七年级上册第四单元，

代诗歌，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书单元导语是：“拥有美好而充实的人生，是我们共

理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自同的心愿。本单元课文，从不同方面诠释了人生

[4]王富仁：《语文教学与文学》，广东教育出版社，（作者单位：江西省奉新县教育体育局教研

2006年，第116页。室）

[5]于漪：《语文教苑耕耘录》，福建教育出版社，

1984年，第6页。编辑：木槿

[6]孙绍振：《名作细读》，上海教育出版社，2008责任编辑：李家安

年，第185页。

读写月报·语文教育版

语文教改理论与实践41

的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对“静”与“俭”的深刻含义。

人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆【教学难点】

谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉理解“静”与“俭”的内在联系。

和人